摭谈如何激活小学语文课堂教学

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　　摘 要：课堂是学生新认识的增长点，也是教师开展各项教学活动的主阵地，课堂教学是否充满活力直接影响着学生的学习态度和效果，也关乎整体教学质量和水平，所以激活课堂教学十分重要。然而当前小学语文课堂枯燥乏味，学生死气沉沉、昏昏欲睡，严重影响了学生知识与能力的全面发展。文章探讨激活小学语文课堂的有效方法和具体策略，教师应通过灵活多变的教学方式激发学生兴趣，自主学习，小组合作，丰富内容，提升能力，激活语文课堂教学。
　　关键词：激活;小学语文;课堂教学
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0052-02
　　新课程理念下的小学语文教学不再只关注学生的考试成绩，而是要求学生各方面全面发展。小学语文是学生未来多门科目学习的基础性课程，教师应遵循新课标理念，注重发挥学生学习主体性，改变过去死气沉沉的课堂模式，激活小学语文课堂教学。
　　一、新课导入，提起兴趣
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师想要激活课堂气氛，首先要激发学生兴趣，这就要求教师必须做好新课导入工作。小学生年龄特征决定了他们的注意力难以长时间集中，所以教师在设计新课导入环节时要充分考虑学生的实际接受能力，采用学生感兴趣的方式进行导入，这样才能抓住学生眼球，有利于学生进入学习状态。如在讲《乌鸦喝水》一课时，课堂开始前教师可运用多媒体技术，给学生放映乌鸦喝水的动画片，很多学生在观看动画片时发现自己好像在哪本书上看过这个故事，会和自己的同桌津津有味地讨论起来，放映完动画后，课堂气氛顿时活跃起来，在接下来的研读课文以及词语积累的环节都十分轻松，学生的掌握程度也较高。再如讲《哪吒闹海》，教师可以学生熟悉的动画片、连环画为切入点，先让学生感到熟悉，再向学生讲述神话故事中哪吒的形象，由此激发学生的兴趣。这样的方式可以让学生走进课文，感受课文氛围。需要注意的是，教师在设计新课导入环节时，要根据学生所处的年级，可以接受的知识难度进行设计，根据学生的兴趣爱好选择适宜的教学方式。
　　二、自主学习，提升能力
　　传统教学模式下，很多教师依然是课堂教学的“主宰”，从教到学，全部由教师来决定，学生是被教师牵着鼻子走的，在学习上完全是被动的。这在很大程度上影响了学生自身能力的提升。新课标要求突出学生的学习主体性。
　　1.小组学习法
　　让学生通过小组合作学习的方式，在与小组成员的共同学习中相互依赖、彼此协调、共同承担课业责任，完成教学活动中的任务来培养他们的团体协作能力，在他人身上发现长处，在小组中展示自己的优势。针对学生自主学习中普遍存在的、难以解决的问题，通过师生、生生的交流、讨论等合作形式加以解决。当面对共同目标时，他们认识到合作才是最佳选择，进而倾向于彼此合作。在实际操作中，如何让被动的学生从“要我合作”转变为“我要合作”的主动合作意识呢？首先是自我需要。在进行小组合作之前，让每个学生先进行独立思考，在这次的学习活动中我可能会遇到什么样的困难，需要怎样的帮助，等等，通过这样的思考让他们对合作产生一种需求，发自内心渴望合作。其次是他人的需要。由于有了集体的存在，学生就需要在集体中贡献他们的力量，需要在小组任务中发挥自己最大的优势，同时克服自身的缺点，不给小组拖后腿。 对于小学生来说，与同龄人共同交流要比教师和学生交流的效果更好。对于教师来说，每个学生都是独一无二的，学生的学习能力也各不相同，所以教师在教学中可综合两个角度的观点，利用好学生之间的差异性，按照性格、学习能力以及其他方面的能力，将不同层次的学生组合在一起，让学生在日常学习及生活中都能互帮互助。教师可通过课前提问方式，将本堂课的关键问题罗列出来，将课堂大部分时间交给学生自由讨论。在学生讨论时，教师则负责观察每个学生的表现，学生在自主学习过程中遇到任何问题，教师都要积极给予帮助，引导学生向正确的方向思考。另外，要关注到学生的情绪，发现平常不善言语的学生在讨论中有所改进，要及时给予鼓励，让学生树立自信心。此外，对小组学习方式，教师可定期进行检查或评比，激起学生的胜负欲，引导学生积极学习，培养学生良性竞争意识。
　　2.小组展示法
　　语文是一门艺术，它不像数学考试是有标准答案的，所以教师在全新教学背景下，应该摒弃传统应试教育的通病，将所谓的“模板”教给学生，限制学生的思维。尤其对于小学生来说，他们正处于想象力丰富的时期，如果教师用这种固有的思维禁锢了学生的想象空间，这对学生以后的学习会造成很大的障碍。教师要融会贯通，培养学生的发散性思维。例如教师可给学生创设一个处在大自然中的情境，让不同小组的学生发挥自己的想象力，自己编织一个童话故事，再由小组内成员扮演不同的角色，将自己组的故事展示给班内同学，通过比赛方式评比哪一组故事最有趣，最有意义。这样的展示可以极大地发挥学生的想象力，将课堂变成自己的课堂，表演自己想表演的，还可以提升学生表现力，锻炼学生的胆量及团队协作能力。从小培养这些能力可以为学生在以后各方面的学习中添砖加瓦。
　　3.主题交流会
　　语文教学中可以采用班会这种方式，不同的是，語文中的主题交流会的“主题”是由学生来决定的。小学生精灵古怪，很多时候对教师设定的主题不感兴趣，这样的交流会举办效果也不尽如人意，所以教师可以转变角度，让不同小组的学生来决定每一次的主题，教师只要在学生决定过程中引导学生选择积极，乐观向上的题材即可。例如，笔者曾让学生以动画片《海底小纵队》为主题，学生就动画片中的人物表达了自己的看法，有的说队长十分厉害，以后要向他学习，保护小动物，保护自己的队员，等等。通过这种学生熟悉的题材切入，学生会感到自己就是课堂主人翁，不会紧张，能完整表达自己的想法，这正是激活语文课堂必不可少的因素。主题交流会的举办可以通过这些正能量的题材陶冶学生情操，引导学生形成正确的“三观”。
　　4.丰富教学内容 　　语文本身就是一个知识面十分广阔的学科，在教学内容上我们不应该仅仅局限于课本知识，单纯地让学生学习记忆考点，以高分为目标的学习方式会禁锢学生的想象力、思考创造能力，不利于提高学习效率。因此，丰富的课堂教学内容能够拓展学生知识面、训练学生的思维能力。在教学过程中，我们可以定期组织学生对时事热点进行学习讨论、探究，让他们提出对这些热点事件的看法和见解，在交流的过程中锻炼学生的思考能力以及表达能力，同时也丰富了学生的知识面，积累了生活素材，对他们的阅读理解能力以及写作能力都是一个不错的锻炼。
　　当下素质教育要求在教学模式方面创新改革，一味地说教以及单一的传统教学模式不利于学生的思维训练以及全面发展，容易固化学生思维，限制学生的想象力与创造力，使学生成为简单的知识接受机器而不能灵活运用所学，达到知行合一。构建互动式课堂，创新教学模式所带来的成果，不仅仅是对语文这一门学科，更能够给其他学科教学模式带来新的思考与启发，共同促进教学模式的多样性发展。
　　结 语
　　新课改要求学生全面发展，主张学生自主学习，这就表明教师要紧跟时代的步伐，跟随时代节奏随时调整自己的教学方式，只有顺应大时代的潮流，才能更快优化语文课堂教学，培养学生各方面的综合能力，激活课堂，激发学生对语文的兴趣，提升学生的语文核心素养。
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　　作者简介：隋美蓉（1969—），女，山东青岛人，二级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
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