建构高效初中道德与法治课堂的对策
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摘 要：道德与法治课堂教育在目前初中教育教学体系中占据重要地位。道德与法治教育工作对于中学生的思想教育十分重要，其相关教育工作的开展对中学生的成长将產生巨大影响。因而，文章试从教学课堂引入、课程讲解和课堂总结与课后巩固三个层面进行探析，试论如今初中教育教学应如何有效地对初中道德与法治课堂进行合理、准确的建构。
关键词：初中;道德与法治;高效课堂;对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0015-02
一、初中道德与法治课堂的重要性及价值意义
道德与法治的教育有利于提升学生的综合素质，对于促进学生的健康成长具有重要意义。自2017年十九大召开以来，各教育教学系统对相关教育教学工作提出了新要求。新形势下全国高校对道德与法治教育也更为重视，初中教育教学体系中道德与法治课堂的比例也大幅度提升，尤其在课程时间和课程内容的安排上，初中道德与法治的课程较往年，其教学内容在不断地增多。与此同时，道德与法治教学内容相关的教学要求也在不断提高。尤其在初中教学中，如何保证道德与法治的教育工作的高效化成为目前初中教学任务和目标的重要工作之一。因而在新形势下，相关学校要把握好时代主题，紧跟时代潮流，构建高效的道德与法治课堂，相关教师也要把握好机会通过建构高效的道德与法治课堂发挥其教育价值，即在有限的课堂时间内创新教育教学方式、方法，构建高效道德与法治课堂。通过建构高效的道德与法治课堂能够帮助学生树立正确的人生观，能够迅速提升学生的综合素质，有效地促进学生的全面发展。
二、高效初中道德与法治课堂建构的有效措施
1.课堂引入：教学思维的转变
（1）以问题导入，激发学生兴趣。高效课堂的建构离不开课堂的导入工作。课堂的导入是教师进行课堂教学的准备工作，对整个教学效果产生巨大影响。课堂的引入影响后期的课堂教学效果。具体而言，合理、有效的课堂引入能够有利于营造适合学生学习的教学氛围，激发学生的学习兴趣。学生在问题的驱使下，能够迅速地进入学习新知识的状态中，他们会对教师所提的问题产生兴趣，进而自我探究或开展探讨和分析，以此完成教学目标。如在讲解到课程“男生女生”一课时，教师可根据自身教学特色进行合理的引入，通过现场按照性别的不同随机抽取几名性别不同的学生上台，让学生讨论其不同。教师可尝试通过提出诸如“男生的性格特征是什么样的？女生的性格特征是什么样的呢？男生一般喜欢玩什么玩具和女生一般喜欢玩什么玩具？”等问题，通过问题引导学生展开思考和讨论。由于被抽取的学生是班级学生的同学，他们相互较为了解，亲密度较高，学生非常愿意讲出自己的认知和了解。通过对不同的学生进行不同的提问，学生在教师的提问下提出自己不同看法的过程汇总，推动了课堂教学的发展，为高效课堂的打造打下了坚实基础。
（2）引入生活、传统经典元素，营造学习氛围。教师在对课堂的引入时除了以问题导入外，还应注意在引入时，要通过生活化的实例进行教学内容的引入。生活化的例子由于学生参与度较高，更加有利于学生对相关知识的理解。例如，教师在讲解“网络改变世界”一课时，就可以通过传播媒介的改变方面进行诸如“网络的发展让我们有了微信，有同学曾主动用过微信跟朋友视频聊天吗？是不是视频的时候即使对方远隔千里我们同样可以看到他们呀？除了微信视频外，网络还给我们带来了什么样的奇妙世界呢？比如说电脑的发明使世界发生了什么样的变化？”的提问。手机、电脑上，微信的使用是日常生活场景的呈现，学生可根据自身生活经验进行思考和讨论。在其过程中，他们可以切实地感受到网络到来所产生的变化和网络对世界产生的影响。此外，教师还可以引用我国的寓言故事、成语典故等经典故事。通过对其故事人物和主要情节的讲解，可使学生迅速了解课堂教学内容。
另外，教师可以通过引入生活化元素，在初中道德与法治的课堂中营造爱国教育环境。因为在我国推行的新课改要求中，新的学习观就明确说明要在学生自己创造的环境中学习知识，这样才可以做到知识来源于实践，才能做到活学活用、固本培元。而有些道德与法治学科的教师，认为初中道德与法治仅需要将课文中传达的爱国主义精神教授给学生即可，并不需要使用生活实例来辅助体现知识理论，但是这样就不利于初中生树立正确的爱国主义观念。那么，相对应地在培养初中生的爱国主义观念时，同样需要将爱国主义融入课堂教学中，这样就可以让初中生可以切身感受到爱国主义精神。这样一方面就可以使得初中生深刻地进行自我反思，另一方面可以促进初中生汲取爱国主义的精神养分。
2.课程讲解：教学模式的创新
（1）教学模式多样化。要建立高效的初中道德与法治课堂，要求教师摒弃传统“填鸭式”的教学模式，教师要改变传统“板书教学”的单一化的教学模式，借助使用集合音乐、动画和图像为一体的多媒体，或开展相关课程实践活动等方式进行辅助教学，使学生更加容易接受，促进课堂有序进行，进而保证道德与法治课堂的高效教学。例如，教师在讲解“法不可违”一课时，为学生播放不同的违法行为，在观看中学生可以直观地感受到什么样的行为是违法行为视频，其相应的行为所要承担的后果是什么，以此让学生产生敬畏之心，远离犯法。这样的教学方式，不仅能够刺激学生的感官，使其学习新的知识，更为重要的是使其产生了积极的思想，这有助于学生形成良好的思想品德，规避违法行为的发生。
另外，在一些自媒体软件上，设计有爱心捐助的功能，比如微信上的水滴筹公众号。该公众号的目标人群主要是社会上需要帮助的人们，这种筹款是一项公益性项目。而教师就可以推荐初中生多多关注这些公益性项目，通过让初中生阅览他人坎坷的经历，并鼓励学生自发性地为他们捐款捐物。比如，近期贵州有则令人心碎的新闻，年仅24岁女大学生小吴身高只有1.35米，为了给弟弟省钱治病，每天仅花2元钱用于吃饭，有时一天只吃一个馒头，有时花一元买白饭拌辣椒吃。长期这样生活，她最终因营养不良而拖垮了身体，现在她的体重也只有43斤。同时身患重病的她和她的弟弟，至少需要高达八十多万的高额手术费，同时已在微信水滴筹公众号上开通了为她捐款的项目，这就可以动员鼓励初中生通过自媒体自发性地进行捐款捐物。而通过这些爱心捐款活动，一方面可以让涉世未深的初中生认识到社会是需要责任感的，从而提高自身的社会责任意识;另一方面还可以让他们反思自身的对于社会的价值，从而提高初中生的思想道德水平。 （2）以学生为主体，实时关注学生学习情况。高效课堂的建立需要教师在进行初中道德與法治课堂教学的过程中以学生为主体，全程关注学生的学习情况，对其感到不理解的地方要进行讲解，引导学生深入学习。通过学生课堂的反应对学生进行有效的引导，根据相关的教学任务和教学目标有效地引导学生。借助准确、适宜的课堂引导的方式，使学生对相应的道德与法治知识有更为系统和深刻的认知。
经验告诉我们，当教师在讲授新知识、提及晦涩难懂的知识时，学生需要更加详细和具体的解释，才能更加清晰和深刻地理解该知识点。例如在学习“创新驱动发展”一课时，教师如果不对创新驱动发展进行具体、详细的讲解，学生则无法了解什么是创新驱动发展，其具体特征是什么等。再如教师在讲解“我国国家结构”一课时，当教师提出“我国的国体是人民民主专政，政体是人民代表大会制度，国家结构形式是民族区域自治制度和特别行政区制度”时，由于学生对国体、政体等具体名词不了解，因而需要教师进行适当的补充和讲解。教师在讲到国体时，如果学生的反应很茫然或者交头接耳、到处讨论等，教师则需要做到“解惑”，对学生感到困惑的知识进行提醒和对相关知识点进行补充讲解。
3.课后巩固：课堂教学的合理补充
课堂总结是对整个课堂的总结，好的课堂总结能够加深学生对相关知识点的认知和了解，有利于学生建立更为完善的知识结构。教师可以通过使用课后板书、大纲回顾、思维导图、树状图回顾等形式引导学生进行课堂教学内容的回顾，有效地引导学生分析、思考课堂内容，加深对知识的理解，拓宽其认知的层次。在课程最后将本节课所学的主题作为中心进行辐射，以“是什么、为什么、如何做”的层次，用思维导图的方式呈现。例如，教师在讲解“深深浅浅话友谊”一课时，教师就可通过思维导图或树状图让学生了解什么是友谊，人为什么需要友谊，在日常人际交往中如何建立友谊和维持友谊。课堂总结使学生能够根据教师思维逻辑，完成对本节课所学知识的回忆，更为重要的是能够培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力，使其能够通过课堂的回忆把握住各知识点之间的联系，为建立系统的知识体系打下坚实的基础。
结 语
道德与法治课堂教育对中学生的发展至关重要。相关教育教学体系应当加大对道德与法治课堂的建立和相关教育工作的落实。具体说来，相关教学部门要积极对学生开展相关的道德与法治教育，着力于完善、高效的道德与法治教育系统的打造。只有通过教学课堂引入、课程讲解和课堂总结与课后巩固三个层面，进行综合努力和奋斗，才能够保证高效的初中道德与法治课堂建构的落实。
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作者简介：农振锋（1969—），男，壮族，广西天等人，一级教师，专科。
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