初中道德与法治高效课堂的构建策略探究

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　　摘要：随着新课程改革的不断实施与发展，高效课堂已经成为每位教师的追求。初中道德与法治课堂不仅是对学生思想道德开展的一块重要阵地，还是加强学生对我国社会主义精神文化建设的重要途径之一。文章以初中道德与法治高效课堂的构建策略为研究对象，希望借此为初中道德与法治教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。
　　关键词：初中道德与法治;高效课堂;构建策略
　　在开展初中道德与法治的实际教学过程中，如何在有限的时间内打造出高效的课堂，是每位初中道德与法治教师共同关注和关心的问题。针对以上问题，在教学过程中，教师可以从运用多媒体技术、开展小组合作学习、创设问题情境三个方面，构建初中道德与法治高效课堂。下面，笔者结合教学实践经验，一一加以介绍。
　　一、运用多媒体技术
　　随着信息技术的不断发展，多媒体技术的应用越来越广泛。基于这样的情况，教师在开展道德与法治教学活动时，可以将其运用到课堂上，借助多媒体图文并茂、声像俱佳的优势，不仅能吸引学生课堂上的注意力，还能激发学生道德与法治的学习兴趣，从而构建高效的课堂。
　　例如，在教学“发现自己”中“认识自己”这节课时，为了使学生能正确认识自己，理性对待他人评价，上课伊始，笔者借助多媒体向学生呈现笔者备课时准备的课件：森林举办“谁最大”的比赛，老虎走上擂台，动物们说“大”;大象走上擂台，动物们高呼“大”。此時，青蛙看不过眼，走上擂台使劲鼓起自己的肚皮问：“大吗？”动物们说：“不大。”随着“嘭”的一声……很快课件就播放完了，学生七嘴八舌地议论着，笔者提问学生：青蛙可怜吗？为什么？这件事情告诉了我们什么？这样的教学设计不仅使学生了解到认识自己的重要性，还能树立理性面对他人评价的心态。
　　二、开展小组合作学习
　　在传统的初中道德与法治教学过程中，教师经常用的教学方式就是借助黑板和粉笔进行“填鸭式”的教学。这样的教学模式，不仅降低了初中道德与法治课堂教学活动的效率，还使学生感觉到道德与法治这门学科枯燥乏味，导致课堂教学效率急速下降。基于此，在教学过程中，教师可以在初中道德与法治课堂教学中巧妙地开展小组合作学习，以此来激发学生在道德与法治课堂上的积极性和参与性，从而在有限的课堂时间内构建出高效的初中道德与法治课堂。
　　例如，在教学“探问生命”中“生命可以永恒吗”这节课时，为了使学生懂得生命的来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，并了解生命的自然规律。在正式学习这节课时，笔者将学生按照学习能力、性格特征、性别、家庭背景、课堂综合表现等几个方面分成了几个不同的学习小组，并向学生提出几个问题，让他们在小组内相互探讨、学习。（1）你的出生给你的家庭带来了什么？（2）你对生命的理解是什么？（3）你的身边有哪些长寿的人和物？（4）人可以长生不老吗？随着笔者的讲解，学生迅速在组内展开探讨。在巡视学生的探讨过程中，笔者听到A小组中的生，对同组的生。说：我的出生给我的家庭带来了欢乐和幸福。生，话音刚落，生：对生，说：我对生命的理解是珍惜生命中的每一寸光阴，不错过美好的青春年华。此时，笔者又听到B小组的生，说：我妈妈的老家有一棵树活了400多年了。生，刚说完，生。说：人是不可能长生不老的。这样的教学设计，既使学生对生命有了一个初步的认识，又使他们为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
　　三、创设问题情境
　　问题情境是指在教学过程中，教师选择合适的教学内容提出问题，引导学生进行思考，以此激活他们的思维能力。因此，初中道德与法治教师要想构建高效的课堂，就需要选取合适的教材内容与学生的生活实际相联系，激活学生的思维，促使他们边学习、边思考，激发学生学习初中道德与法治的乐趣，从而构建高效的道德与法治课堂。
　　例如，在教学“友谊与成长同行”中“和朋友在一起”这节课时，为了帮助学生认识、理解友谊的意义，懂得朋友对一个人的重要影响，意识到结识亲密的朋友是一种幸福，了解友谊的作用，懂得我们的成长需要友谊。上课之初，笔者向学生提出了这样几个问题：（1）什么才算真正的友谊？（2）什么不算友谊？这样的教学设计，不仅激发了学生课堂教学活动的积极性，还构建了高效的初中道德与法治课堂。
　　四、结束语
　　总而言之，初中道德与法治高效课堂的构建不是一蹴而就的事情，它需要教师通过各种途径不断地探索与研究，寻找能够激发学生学习兴趣的方法，并持之以恒地坚持下去。因此，初中道德与法治教师应该为学生营造轻松、和谐的课堂学习氛围，从而构建高效的初中道德与法治课堂。
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