初中道德与法治高效课堂的创新实践与反思

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　　【摘 要】道德与法治课是学校德育的主阵地。道德与法治课要有效地发挥德育功能，关键在于教学方法的变革创新。道德与法治课教师在教学过程中，要切实改变重认识轻情感、重教书轻育人的思想，树立“一切为了每一位学生发展”的全新理念，关注每一位学生，关注学生的情绪生活、情感体验以及学生的道德生活和人格养成。
　　【关键词】高效课堂;创新实践;评价;反思
　　 学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都不可或缺的共同素养。这就要求思想品德课教师树立素质教育观念，在教学过程中切实改变重认识轻情感、重教书轻育人的错误思想，实现从“单一教学转变为教养（传授知识、形成技能的双基教学）、教育（培养思想品德素质，教会怎么做人）、发展（能力的培养和非智力因素）三者的统一”，对教学方法进行不断的探索。
　　 一、更新教学观念，把握道德与法治课核心素养下高效课堂方向
　　 我理解的高效课堂是：在课堂的有限时间内，利用课程资源，充分发挥学生主观能动性，由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际、符合教学要求、能达到预期教学效果的个性化课堂。作为教师，要参与高效课堂，我认为首先要正确把握新课改理念，明白新课改思想体系：
　　 1.新课程改革的核心目标是课程功能的转变。作为教师，首先要改变课程过于注重知识传授的倾向，注重引导学生学会学习、学会合作、学会做人。
　　 2.高效课堂建设与新课程改革理念一脉相承，显著特征是学生学习方式及教师教学方式的转变。充分调动、发挥学生学习主动性是新课改的核心任务和主要体现。高效课堂主要让学生自己动手、自己思考、自己观察、自己得出结论。
　　 3.高效课堂教学要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，给予学生自主学习的时间和空间，尊重学习规律，让学生在参与教学实践中完成认识的飞跃，感受创造的快乐。
　　 4.教师要转变角色。教师不再是知识的垄断者、传道授业解惑的唯一执行者，而是学生成长道路上的组织者、引导者、激励者、合作者。
　　 5.教师更重要的责任是激励与唤醒、鼓励学生超越，唤醒学生潜能。教师要帮助学生成长、不是代替学生成长，应该师生情感交流、价值共享、共同创造、共同探究。
　　 6.师生关系应民主平等。教师应将平等、伙伴、宽容和关爱贯穿于教育教学全过程，创造宽松、和谐、融洽的课堂氛围，让师生共同体会和享受合作学习、共同成长的乐趣。
　　 7.教师不再是课程的被动执行者，而是课程的主要建构者。关注学生个体差异、因材施教成为新形势下教师群策群力共同担负的课题，集体开发课程重构教材，集体备课已成为新课程改革条件下的一种趋势。
　　 二、协力同心，推动高效课堂教学方法（模式）创新建设
　　 新课改背景下的学科教材信息量大，与社会生活联系密切，为学生自主学习提供了帮助，但实践中不少教师还是满堂灌，教学任务完成不了，有时为了实现中考目标，把传统教材中的章节又照搬过来供学生学习，加重了学生的课业负担。因此，要实现课堂教学高效，就要从改变教学质量评价模式、传统教学方式、管理者管理方式，切实转变教师观念和管理者的方式出发。
　　 1.教育科研部门要坚持“走出去”和“请进来”相结合，学习和借鉴高效课堂建设、教学方法创新先进典型，然后加以总结并推广，引进高效课堂成功模式、教学方法加以借鉴和消化。
　　 2.探索建立针对学生、学校和教师的社会化、多元化基础教育评价机制与平台，使不同层次的学校，不同专长的老师和不同特质的学生都有闪光机会，促进基础教育的均衡发展;
　　 3.落实课程计划，聚焦课堂教学。严把备课关，加大对集体备课的过程督查，同时抓好教师个人第二次备课，真正落实学生在课堂的主体地位。
　　 三、改变课堂教学方式，落实初中道德与法治高效课堂教学模式
　　 初中正是未成年人思想品德形成的重要时期，作为学校和道德与法治课教师，一定要有社会责任感，重视这门课程，学校必须还思想品德课程教育的本来面目。
　　 在高效课堂建设中，初中道德与法治课教学应该有自己的特点。根据道德与法治课程体系及高效课堂理念结合教学实践，初中道德与法治课高效课堂可采取“10+25+5”模式。
　　 1.预习﹙10分钟﹚：教师激发学生学习情趣导入新课，分发学案﹙课堂练习﹚，明确课堂学习目标，分配小组任务﹙预习版块﹚，检查学生自学进度和效果;学生通过自学、对学、群学等方式找出学习困惑，通过自主、合作、探究学习，整理好学案和纠错本，完成小组预习版块任务，为小组展示学习成果作准备。
　　 2.展示﹙25分钟﹚：课堂核心环节。由小组推荐代表展示小组合作学习成果，进行知识的迁移运用，小组成员可参与相互补充。展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”，都会、都不会的不展示，最容易出现歧义或者核心的知识应该优先展示。
　　 3.测评﹙5分钟﹚：师生共同完成。教师引导学生相互评议小组学习的得失，反思和总结存在问题，检测学习目标完成效果，进一步营造课堂自主、合作、探究的积极竞争机制。
　　 四、高效道德与法治课堂的布置、教师的职责、学生的课堂展示
　　 1.道德与法治课堂的布置：教室内讲台可以有二个，主讲台为学生使用，次讲台可以师生共用，从形式上彰显学生课堂主人地位;可设置前后或左右二张黑板为小组展示使用;教室标语安排主要激励学生或教师转变教学方式。
　　 2.道德与法治教师课堂职责：有人说高效课堂建设淡化了教师的作用，其实不然。课堂上学生思想和行为方式的转变，与教师的思想行为转变息息相关。预习学案的准备，课堂情绪状态、交往状态、目標达成状态的和谐统一都与教师的课前和课堂工作密不可分，所以在高效课堂建设中，教师的主导地位不会改变。
　　 3.学生的课堂展示：课堂展示是解决学生学习内驱力的最好手段，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。道德与法治课堂展示，是根据小组合作、探究学习情况，首先由小组对本组学习任务进行讲解、分析，再由各小组联系组别展示情况，对本组展现答案进行课外拓展。课堂展示是高效课堂最关键的环节。
　　 五、教学评价、成效与反思
　　 “罗森塔尔效应”告诉我们，鼓励和信心的教育作用不可忽视。在初中道德与法治高效课堂“10+25+5”教学方法探索中，有些课堂评价语言形式过于单一，针对性不强，缺乏一定的导向作用。道德与法治课堂教学中应抓住学生的不同特点，给学生一个具体、恰当的评价。道德与法治课教师除了对教法的研究外，更应注重对学生学法的研究。4年的思想品德高效课堂“10+25+5”实践和探索我得到以下启示：1.精彩的导入是高效课堂教学的良好开端。教师应精心设计课堂的导入，使学生对学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。2.精讲精练——高效课堂教学的关键。要多引导学生主动参与思考与表达，及时检测与反馈，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。3.精彩的学习过程是高效课堂教学的核心。在学生学习的自主性上，首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果，让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态。4.精练的总结反思。适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼。通过“10+25+5”高效课堂教学模式的探索实践，学生学习思想品德课积极性主动性极大提升，学习效果明显提高。
　　 道德与法治课教学方法创新探索对教师具有严格的挑战，面对教学方法的创新，思想品德课教师需不断提升自己各方面的素质，激发学生的学习欲望，不断提高学习水平，在各方面得到进一步的飞跃。道德与法治课要有效地发挥德育功能，关键在于教学方法的变革创新。惟有这样，道德与法治课才能被赋予更强的影响力和更广泛的学科功能。
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