小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

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　　摘 要：国家对教育进行改革后，对教育目标做出了新的要求，学校不仅仅是教授学生知识的场所，更强调学校要注重学生综合素质的培养，而小组合作学习模式就是培养学生综合能力的方式之一，在每一科的教学和学习中都发挥着不容忽视的作用。文章叙述小组合作学习模式在初级阶段数学教学中的观点，让学校和教师重视小组合作学习模式。
　　关键词：小学数学教学;小组合作学习;应用
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）11-0033-02
　　数学学科的复杂性要求教师更加注重学生的学习情况，对于初级阶段数学的学习也是如此。而且现在小学数学的教学中也存在一些问题，如何让学生在能力有限的情况下更好地学好数学知识是数学教师特别关注的。这种有力的学习的方式就让学生在有限的时间和能力不足的状况下能听明白教师讲的相关知识，而且这种学习方式也在无形中让学生形成了好的数学学习方式，对于他们以后数学的学习也有很大帮助。这就需要教师运用合理又有效的办法，将这种良好的学习方式用在日常的课堂教学中。
　　一、小组合作学习模式的特征
　　第一，具有合作性。在数学课堂教学中，教师提出问题给学生，让他们在小组内解决，为了解决教师提出的问题，他们会进行讨论与合作，每个人开动脑筋进行思考，将自己的想法说出来，在互相交流中一起把问题解决。在这个过程中，他们有一个共同的目标，那就是解决教师的问题，那么为了这一个共同的目标，他们就会团结起来，劲儿往一处使，一起努力去达到这个目标。第二，具有主动性。在这样一个大家一起努力学习的课堂中，不想学习数学的人也会被吸引，会带动他们去努力学习数学，这样学生就会主动参与进去，主动思考并与组内成员进行交流。
　　二、初级阶段数学教学模式的弊端
　　第一，学生学习数学的兴趣不浓。小学生还处在爱玩的年龄，而数学的学习又太过无聊，所以他们对学习数学的兴趣就不浓，兴趣不浓就造成学习数学不积极，这显然对小学生数学的学习有很大的不利影响。第二，学生数学学习的水平差距太大。课堂时间有限，教师不可能顾及每个学生，基础好的学生数学成绩会很好，基础不好的学生数学成绩很差，而班级中又普遍存在成绩好的和成绩好的在一块，成绩不好的和成绩不好的在一块的现象，这就造成成绩差别更大。如何让学生总体数学水平上升也是数学教师关注的问题。第三，数学教师教学方式的问题。很多学校的数学教师教学观念还是比较老旧，他们还是用教师直接给学生讲解的教学方式，这就造成学生很少有自己思考和运用的机会，从而导致学生数学水平不高。
　　三、小组合作学习模式对初级阶段数学学习的作用
　　1.给学生提供更多思考的机会
　　这种有效的学习方式，是对先前的课堂情况进行了变动，是把课堂让学生来主导，把学生和教师的位置进行了对调，给学生更多思考和展现自己的机会。大家都知道，曾经的数学课上都是教师在讲台上不停地给学生讲课，中间会对学生进行提问，他们回答上来了，这题就过了;或者是教师直接给学生讲解。而应用小组合作学习模式的数学课堂是教师让学生进行思考，教师把问题丟给学生，让学生与组内的成员互相交流，最后把问题解决。这两者之间很明显的差别就是小组合作学习模式给予学生更多思考和自我发挥的机会，让学生的数学课堂更有意义。
　　2.培养了学生主动学习数学的习惯
　　合作学习模式具有的主动性会让学生自发地去学习数学。合作学习模式下的数学课堂掌握在学生自己手中，教师在课堂中只是个引导者，在必须参与小组合作共同学习的情况下，学生动不动脑全靠自己，而小组内进行激烈讨论形成的氛围，无形中又对学生有一种吸引力，吸引他们参与进来一起学习。久而久之，学生就养成了在数学课堂中主动参与小组合作去学习数学的习惯。
　　3.提高学生数学的学习水平
　　由于数学比较难，小学生能力又有限，课堂时间又比较短，并不是所有学生都能完全学会教师所讲内容，这就造成了学生数学水平参差不齐的现象。小组合作的课堂学习模式，让学生成组地坐在一起，解决以前学生单个人坐，不利于交流学习的问题，给数学成绩差的学生提供了学习的机会。在课堂中当数学成绩差的学生遇到不懂的地方，可以在讨论中或是课下问数学成绩好的学生，这样能及时把不懂的地方弄明白，不会因为不敢问或不知道该问谁，而造成不会的越来越多。
　　四、小组合作学习模式在小学数学教学过程中的应用
　　1.设立小组合作学习的基本目标
　　小组合作学习模式是新时期教学体制改革下的一种全新的教学模式，该模式立足于学生的角度，其开展的目的也是为了提高学生的核心素养，这种模式在逐渐推广过程中得到人们的认可。但是我们也需要意识到小组合作学习模式并非适用于所有学习内容，如果教学内容过于简单，小组合作探究的开展就没有必要，甚至还会造成学习时间的浪费。所以在教学活动开展初期教师就需要针对学习内容明确好小组合作的基本教学目标，主要便是就探究学习内容是否需要通过小组合作学习来完成等内容进行深入思考以及分析。如果要在教学过程之中采用小组合作，那么哪些内容适合引入合作学习过程之中？应该在哪个时间段采用？所花费的时间？应该是多久？等等。这些内容都是在设立教学目标过程中需要考虑的内容，对整个小组合作模式的应用也起着至关重要的作用。
　　2.以学生为主体，开展教学活动
　　既然是要在课堂中应用小组合作学习的模式，那么教师就要先改变以往的课堂教学方式。在以往的数学课堂教学中，包括现在有些数学课堂教学中，教师总是给学生讲得多，而让学生做得少，学生在课堂中没有主动权。而小组合作学习的教学模式是学生主导自己的学习，教师在这样的课堂中扮演引导者的角色，引导学生在小组合作中去学会数学知识。由此可见，教师的教学方式显然是与小组合作学习的理念相反的，所以教师一定要改变不合理的教学方式，把课堂放到学生手中，让学生成为课堂中的主角。 　　3. 加强指导，强化合作学习
　　小组合作学习的模式对于学生来说是陌生的，他们以前是没有接触过的，所以教师在让学生进行合作学习之前，一定要引导学生，给他们讲解小组合作学习是什么，怎样做到小组合作学习。小组合作学习大意就是几个学生一起为了一个目标进行讨论和思考。要做到小组合作学习就要求学生要主动参与，学会思考，学会表达自己的观点以及认真去听别人的观点。教师在这种学习模式里还要将学生引到合作学习这个点上。比如在学习方向的问题上，教师把问题抛给学生后，顺带告诉学生要在小组合作下进行讨论，把问题解决，这样他们就会用这种方式来进行学习，从而让他们养成主动进行小组合作学习的习惯。
　　在小组合作学习过程之中，教师的组织与领导作用十分明显。一方面，教师的教学引导能够监督每个小组成员之间的沟通与交流，防止合作学习成为学生相互“聊天”的模式，真正让每个小组能够按照教师所提出的教学要求进行问题探讨。教师还要为每一个学习小组选定组长负责协调带动监督小组成员的学习工作。另一方面，教师要强化对小组合作学习过程的引导，教师应当经常走进小组之中通过听、看等方式了解学生在小组交流与探讨之中所提出的观点、意见，为小组合作学习的教学提供有针对性的教学指导。教师也可以临时性地加入某个学习小组中与学生进行共同探究，对探究的方向及内容进行指导，保证学生有一个正确的思路，并沿着该思路不断向前发展。
　　4.制定奖励制度来激励学生
　　无论是对哪个阶段的学生来说，有奖励他们就会更有动力，对小学阶段的学生，作用更为明显。他们心思单纯，可能给他们一句表扬的话，一颗糖果，他们就会特别开心，学习也就更有动力，所以教师可以在课堂小组合作学习的模式下制定奖励制度，来激励学生努力学习，让小组合作学习模式在数学课堂中更好地发挥它的作用。比如教师在数学课堂中制定积分制度，每个小组的基础分都是10分，在课上回答问题的小组，或是在课堂中表现优秀的小组，教师在基础分上去给他们加分，一个星期进行一次总结，最后获得积分最高的一组将得到教师的表扬和奖励，比如胜出的小组成员每人一根棒棒糖。要注意的是，为了让小学生更有动力地参与到合作学习中，教师要准备不同的奖品，但是不要告诉他们奖励是什么，为他们营造一種神秘感。借助奖励来激励学生，这就让学生在课堂合作学习中更积极，使得小组合作学习方式在他们数学学习中发挥更大的作用，从而提高学生的数学水平，形成其他方面的能力。
　　5.立足于学生对知识的掌握程度，合理运用小组合作学习模式
　　当学生在学习过程之中对某一内容所包含的知识点熟练掌握之后，教师可以从中选取一些经典的题目并以小组为单位进行友谊竞争。以四则混合运算为例，教师可以设置出有一定难度且比较常见的例题，让学生以小组为单位进行计算，并对计算的时间进行规定，让每个小组之间进行竞争，哪一个小组在最短的时间内完成并且正确率最高则获得最终胜利。在这一过程之中，许多小组都进行了必要的分工，一些小组每人一道题目、一些小组专门由组长进行进一步的检验以及复核。这种模式就充分地调动了学生学习的积极性，让学生在紧张的合作探究过程之中强化对知识的理解，掌握必要的学习方法以及学习技巧，学生的合作意识以及合作能力得到了进一步增强。
　　结 语
　　小学数学课堂教学中小组合作学习方式的形成和发挥作用还需要教师和学校付出更多的努力，需要教师去做出改变，在课堂中教会学生去进行合作学习，用奖励去激励他们参与进来，还需要学生去配合教师，以此让小组合作学习模式帮助学生去学习数学。但为了使小组合作学习模式更好地应用在小学数学课堂教学中，还需要做出更深刻的研究。
　　[参考文献]
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　　[3]孙映雪.小组合作学习在数学课堂教学中的应用研究[D].延吉：延边大学，2018.
　　作者简介：黄威娟（1979—），女，壮族，广西南宁人，小学高级教师，本科，教导主任，研究方向：小学数学教学。
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