小组合作学习模式在小学数学教学中的应用
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【摘 要】在新课程改革日渐深化的背景下，小学数学教师要改善传统教学模式带来的各种教学弊端，就需要积极引入新的教学方式。其中，小组合作学习方式是适应了新时期教与学需要的学习方式，将其用于小学数学教学中具有重要的教学价值。只是教师在应用这一学习方式时却存在着一些误区，因此，本文主要针对这些误区进行分析，并提出应对的建议，以期可以切实发挥小组合作学习方式的优势作用。
【关键词】小学数学 小组合作 教学开展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.184
传统的小学数学教学活动中，小组合作学习质量不高，究其原因主要是灌输式教学模式对合作学习有效性造成了消极影响，最终导致小学数学教学作用难以得到充分发挥。新课标要求小学数学教学能够转变传统的教育教学模式，将学生的自主学习能力培养作为核心和重点，因此逐步提升小学数学教学小组合作学习质量是课改的必然结果。
一、对学生进行合理分组
在进行小组学习的过程中，进行合理分组是开展合作学习的基础。小组学习就是需要每个小组及小组内各个成员都相互合作、共同学习。所以，如果仅仅是将班级内的学生进行简单的随机分组，则不一定会起到相互学习相互进步的作用。因为每个学生的学习水平不同，理解能力和动手能力都各不相同，所以一定要避免成绩优异的同学只跟成绩优异的同学一组，而忽略了成绩稍差的同学，应该将学生进行均衡分组。可以根据教学任务的难易程度或者教学资源的分配来分组，如果教学任务比较难，则每一小组的人数应该多些，并且每一小组的平均水平应该相似，小组内成员各自分派的任务也应该均衡，以达到最好的教学学习效果。另外教师还可以根据学生的性格特质进行分组，有的学生天生性格活泼，而有的学生则比较沉闷，教师就需要结合学生的这些特点进行分组学习，最好让活泼好动的同学带动比较内向的同学。在开展小组学习的过程中还可以挑选一些学习能力比较好的学生担任小组长，带领一个小组一起学习，同时教师还可以根据这些小组长反馈的信息及时进行教学策略的调整以及对反映多的问题再次为学生进行讲解。开展小组学习的目标就是可以让每个小组的优势最大程度的发挥出来，实现小组学习的共同进步。
二、合理布置小组学习任务
很多教师在教学上应用合作学习时存在一些错误的认知，比如过多的信任小组合作学习，在布置学习任务时，没有考虑这些任务是否合适，认为再难的学习任务在小组合作学习中都能够得到解决。然而事实告诉我们，太难的学习任务会让学生质疑小组合作学习成立的意义，还会打击学生们学习的积极性，特别是数学这门学科本身就是一门学起来比较困难的学科。同时，也不能给学生布置过于简单的学习任务，简单的学习任务他们自己都能独立完成，没有必要和小组其他成员讨论、学习。所以，难度适中的学习任务最适合学习小组完成，比如在學习新的数学知识之前，可以让小组成员一起共同预习，解决预习过程中遇到的问题或者根据每个小组成员数学学习情况出一些有针对性的题目，让他们互相讨论完成。
三、及时指导
在小组合作学习时，难免会出现各种问题，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到了其他组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时，教师若能给予及时地指导、帮助或提醒，使学生立即返回到小组合作学习的主题，对于小组合作学习的顺利展开也是很有帮助的。在学生有争议的时候，教师要扮演好“裁判员”的角色;在学生有疑问的时候，教师要扮演好“引导者”的角色;在教学秩序混乱的时候，教师要扮演好“组织者”的角色。总而言之，教师要不断切换自己的角色，不该干预的时候就静观其变，需要干预的时候就提供适当的指导和暗示，为小组学习活动的高效实施提供技术支持。
每次小组合作学习之后教师都要进行评价，尤其是对于低年级学生，如若只是简单笼统的评价：“你们都很好！”“你们真棒！”我认为是没有任何效果的。教师对于学生全面的评价，即是对每个同学的表现，参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行评价，对增强学生的学习动力极有帮助。教师对小组合作学习中表现突出的小组和个人及时给予充分和生动有趣的奖励，会提高学生合作学习的兴趣，同时也让学生感受到小组合作学习的帮助和价值。切忌不要因为时间的仓促而对学生小组合作学习的情况不给予任何评价，而要尽量做到全面、完整、公正的进行评价。
四、拓展应用
小组合作学习的应用范围应尽量拓宽，逐渐以其取代传统的教学模式，加强对学生自主学习、合作学习能力的锻炼。在课堂教学中，教师可以尝试将小组合作学习尽可能应用于不同的环节当中，使教学不断迸发出新的火花。
例如，在教“长方形和正方形”这一节内容时，教师可将教学模式设置为课前、课中和课后三个部分。在课前，要求学生以自由组合小组的形式对次日所要学习的知识内容进行预习，提示学生可通过观察生活中各种图形面积或是查找资料等方法，来对图形面积大小测量方法和计算方法进行分析。在课中，则应要求学生推选出一名代表對小组内的探索结果进行汇报，并且要求其他学生对此进行点评;之后提出相关的问题，如：水族馆需要安装一面宽1米、长2米的玻璃，问：如果玻璃每平方米需要12元，那么安装这面玻璃的费用是多少？让学生以小组的形式进行探讨，同时要求学生将本小组课前探究内容与此进行对比，从中找出异同点，使其深入掌握图形面积知识内容。
五、结语
总之，课堂内创建小组合作学习的方式，不仅体现了学生的主体地位和教师的主导作用，使学生在轻松愉悦的探索中学到知识，而且也激发了学生的自我创新、自我探索精神，训练了学生的语言表达能力，增强了学生的团队精神，使整个课堂教学更加科学合理。作为教师，应从实际出发，不断探索研究，充分发挥小组合作学习的作用。
参考文献
[1]孙宝辉.浅析小组合作学习模式在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（33）.
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