浅谈小学音乐体验式合唱教学中的问题与对策
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作者:黄琳
【摘要】随着音乐教育在小学教学过程中所受重视程度的提升，小学音乐教育形式也变得越发多样起来。近几年，随着合唱教学在小学音乐中开展增多，体验式合唱教学出现在了实际的教学过程中，不仅在很大程度上为学生们营造了更好的音乐感受，同时也帮助学生深化了音乐内涵，由此，本文针对现阶段小学音乐体验式合唱教学开展过程中的问题进行阐述、研究，从而针对性地提出优化对策，希望能够推动未来小学音乐的发展。
【关键词】小学音乐；体验式合唱；问题及对策
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）06-0199-02
【本文著录格式】黄琳.浅谈小学音乐体验式合唱教学中的问题与对策[J].北方音乐，2020，03（06）：199-200.
时代的发展变革致使人们对于教育的需求也随之发生改变，近几年，随着我国小学素质教育逐步深入，小学教育过程中的音乐教学也越发受到人们的关注，其中，音乐合唱教学模式作为一种能够培养学生团队合作精神的音乐课程开展模式越发到人们的关注[1]。其中，体验式合唱音乐教学更是一种广受音乐教育工作者们所喜爱的教学模式，但是由于我国开展音乐体验式合唱教学时间相对较短，其中仍旧存在一定的不足，需要广大音乐教育工作者们在教学的过程中予以注意。
一、小学音乐体验式合唱教学存在的问题
（一）过于注重对形式的设计
体验式合唱教学模式，是近几年新出现在我国小学音乐教学过程中的一种模式，虽然教育工作者们已经逐步重视到了这一教学模式对于小学阶段音乐教学的重要性，并且将这一模式推广到了各级小学的音乐教学过程中，但是由于推广的时间相对较短，很多教师对这一教学模式的认知仍旧停留在表面，过分注重在合唱过程中形式的运用而忽视了学生们对于合唱的切身体验，偏离了开展这一课程的目标[2]。
（二）教学目标和内容设置不合理
就以往的小学音乐教学来说，由于学生的年龄尚小，教师对于教学目标和内容的设置和把控会在很大程度上影响学生对于音乐合唱学习的效果[3]。所以，在实际的目标、内容设计环节，教师应着眼于学生的实际情况设计教学的目标和内容，但是就目前来说，很多音乐课程在设计环节存在一定的不合理性，目标和内容设计脱离了小学阶段学生对音乐知识的接受能力，必然会限制学生对于音乐合唱学习的积极性，从而影响体验式合唱教学模式的开展。
（三）学生兴趣低，参与积极性欠缺
就传统的小学合唱训练来说，大部分的教师都会选择领唱的方式开展集体教学，这种情况的存在必然会导致在集体中存在一部分“浑水摸鱼”的学生，假唱、不唱的问题比比皆是，不仅影响了合唱的练习效果，同时也在很大程度上影响了班级合唱的积极性[4]。如果教师不及时发现这种情况，长此以往，必然会造成合唱效果不佳，同时也降低了学生们对于小学音乐课程参与的兴趣。
（四）教学方式单调，缺乏创新
根据以往的小学音乐合唱教学来看，受传统教学观念的影响，很多学校对于音乐课程的重视程度和资金投入都不是很高，这种思想上的轻视在很大程度上限制了小学音乐教育学科的发展，同时也致使部分小学音乐教师在思想上对于小学音乐教学存在着明显的懈怠，忽视了课程开展过程中的创新，降低了学生对于小学音乐学习的切实感受[5]。
二、小学音乐体验式合唱教学改进策略
结合以往的小学音乐教学经验，本文认为想要获得更好的体验式合唱教学效果，可以从以下几個方面入手进行改革：
（一）合理设定教学目标，注重学生体验感
随着课程改革的推进，在小学教育过程中“学本位”的思想理念逐渐占据了小学教学的主流，所以，在课程目标的设计环节，教师应根据学生切身的需求设计符合这一阶段学生能力和水平的教学目标，帮助学生们在循序渐进中获得音乐素养的提升[6]。例如，就这一环节，在开展体验式合唱教学的过程中，教师可以根据不同阶段学生的能力水平设计分层次的教学目标，组织学生进行阶段性的练习后再合并在一起进行合唱的训练，让学生们在分层的目标中体会“攀登”的快感，从而爱上音乐、爱上合唱。
（二）创新教学方法，提升学生的体验感
随着科学技术水平的发展、革新，小学生对于新事物的接受能力也随之大幅提升，在这一背景下，如果仍旧沿用传统的音乐合唱教学模式难免会使学生体验效果不佳，由此，可以在原有合唱教学的基础上改革创新教学方式，让体验式合唱教学切实地融入到实际的音乐教学过程中去，提升学生们对于音乐合唱的体验感受，从而从根本上实现开展音乐合唱教育的目标。例如，就这一环节，教师可以积极地将多媒体影音技术融入到实际的音乐合唱课程中去，拓展音乐合唱教学的覆盖面，让学生们在练习合唱的同时切身感受音乐合唱的魅力，从而实现预期的教育目标。
（三）通过情景教学引导学生体验合唱内涵
对于体验式合唱教学而言，其教学的重点就是提升学生对于音乐合唱的体验感受，由此，在实际的课程设计过程中，教师就可以通过开展情景模式教学的方式，为学生们打造身临其境的美好体验，从而通过情景引导学生获得更好的合唱教学感受。例如，就这一环节，教师在实际的教学过程中，教师可以着眼于学生对于音乐的切实需求，通过多媒体设备为学生们营造沉浸式的情景模式，使学生能够更好地感受到合唱中所蕴含的情感，进而通过演唱将情感表述出来，实现预期的小学音乐合唱教学目标。比如，在进行小学音乐合唱曲目《大海啊，故乡》课程的教学过程中，在学生合唱的同时教师可以适量地为学生营造特属于大海的声音（比如海浪、海风、海鸥声等），让学生们在合唱的同时宛若置身于海边，帮助学生更好地抒发合唱曲目中所蕴含的情感内涵。
（四）欣赏合唱视频，感受专业气氛
结合以往的小学音乐体验式合唱教学经验，本文认为很多学生对于合唱的理解仍旧停留在比较初期的阶段，对合唱的理解比较片面，所以，想要获得更好的体验式合唱开展效果，就需要教师帮助学生们加深对于合唱的理解和认知。例如，在这一课程开展过程中，教师就可以通过为学生播放专业团队合唱视频的方式，让学生们感受专业合唱团队所带来的震撼感受，帮助学生树立正确的合唱学习观念，为后续体验式合唱的教学打下坚实的基础。与此同时，在开展体验式合唱的环节，教师还应积极地引导学生了解合唱曲目背后的故事，引发学生的情感共鸣，获得更好的体验式合唱学习效果。
三、结语
综上所述，随着小学音乐合唱教学的开展，体验式合唱教学模式作为一种能够从根本上提升学生们对于音乐理解的方式，越发受到小学音乐教育工作者们的重视，由此，在实际的体验式合唱教学环节，教师应着眼于学生的客观需求，培养学生们参与到音乐合唱过程中的兴趣，从而实现预期的教学目标，突出小学音合唱教育的重要性，为日后开展小学阶段的素质教育打下坚实的基础。
参考文献
[1]徐伟，蒋英.“唱家乡的歌”在小学音乐唱歌课中的实践策略——以四川省地方课程资源运用为例[J/OL].四川戏剧，2019（10）：183-185.
[2]钟敏.小学音乐课堂体验式合唱教学的探究[J].北方音乐，2019，39（13）：156，162.
[3]宋勤芬.小学音乐课堂体验式合唱教学的探究[J].科学大众（科学教育），2019（3）：76.
[4]王明珠.小学合唱教学的排练模式探析[J].文化创新比较研究，2018，2（5）：107-108.
[5]杨寅星.小学体验式合唱教学的探究[J].戏剧之家，2017（17）：206.
[6]叶永琳.丰富合唱形式 培养学生音乐综合素质[J].北方音乐，2017，37（15）：165.
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