农村初中英语教学中分层教学应用探究

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　　我国的英语教学正处于由应试教育向素质教育的转轨时期，围绕着新的教学理念和《新课程标准》，新一轮课改在英语教学中全面展开。英语教学质量日益提高，而农村初中英语教学质量却相对较薄弱，提高很慢。现在又是课程改革阶段，采用新课标英语教材，词汇量相对较多，教材内容脱离农村学生生活实际。对农村学生而言，学习新课标英语教材有一定的难度。农村学生对学习英语的兴趣不高，有的甚至不愿意学习英语，造成农村学生英语学习分化严重，严重影响着农村初中英语教学质量的提高。在农村初中英语教学中应用分层教学，可以有效的减小分化，提高英语教学质量。
　　一、应用分层教学，实施差异的教学，促进差异的发展
　　分层教学就是针对不同层次的学生开展教学活动，采用不同的教学方法，传授不同的教学内容，优化学生学习能力，让不同层次的学生实现学习目标。
　　分层教学按照学生程度依次将学生分为A、B、C三个层次，使同一层次的学生处于同一个起跑线上。A层学生面对与自己程度相当的对手会改掉自己以往自以为是的缺点而更加努力，因为松懈自己将会被降级。B层的学生以往处于中庸位置，针对这类学生制定相应的学习内容，让他们学有所获，享受到学习英语的乐趣，积极性高涨起来，改变过去被动接受知识的局面。C层的学生平时程度较差，心理上觉得被冷落，自然提不起学习兴趣，分层教学让他们觉得也被重视起来，对学习英语产生兴趣，甚至会主动学习，有的会迎头赶上，甚至超前。
　　分层教学可以促进不同层面的学生得到相应的进步，可以照顾到各个面学生。避免了程度较好的学生“吃不饱”，而程度较差的学生跟不上进度“吃不了”的现象的发生。使学习能力优等学生得到充分的提高，中等学生得到提升，弱等生基础知识得到巩固。缩短学生成绩的差距，让全体学生都体会到学习进步的成就感，增强其自信心，调动学习的积极性和主动性，提高英语学习质量，从而使各个层次的学生都得到最大限度的发展。
　　二、合理分层，明确定位，尊重个性，激发学习兴趣，增强学习热情
　　在应用分层教学的过程中，对学生进行分层是分层教学的第一步，也是最关键的一步。要根据学生的智力因素和非智力因素把学生划分为A、B、C三个层次。A层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强。会主动自觉去学习的学生，可以超前学习更多的英语知识。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力较差，基础不扎实，需要老师给予一定的督促和辅导。这类学生在学习英语上面还有很大的提升空间。C层次的学生基础差，学习不自觉，在学习上有障碍，需要教师时刻关心和督促。对于此类学生其主要是先培养对学习英语的兴趣，加强巩固英语的基础知识。
　　三、教学设计分层，规划分层教学方案，有计划的实施分层教学
　　设计分层教学教学方案时首先要对教学目标进行分层。教学目标具有导向和评价作用，是教学工作的起始点和终结点，它支配、调节和控制着整个教学过程。按新课程标准要求，将认知能力、情感水平、行为操作三者融为一体，从加强基础、培养能力、发展智力、全面提高素质诸方面考虑，确定与各层次学生学习水平相适应的分层教学目标。
　　四、课堂教学分层，分层传递教学信息，层层完成教学任务
　　英语课堂上进行分层教学时，有关词语、句子和语法的基础知识，各层次学生都必须掌握。有关“听”的教学，要求A层次学生能听懂与教学内容相应的句子和情景会话。要求B层学生能听懂教材上的句子和会话。要求C层次学生在读会教材上的句子和会话的基础上能听懂这些句子和会话。有关“说”的教学，要求A层次学生能根据教材内容自由的进行相应的情景会话。B层次学生能模仿教材内容进行角色扮演会话。C层次学生会读教材中会话内容。有关“读”的教学，要求A层次学生能读熟教材上的文章并能复述文章大意。B层次的学生能读懂教材中的文章，并能从文章中找到相应问题的答案。C层次学生能了解教材文章大意并学会认读。有关“写”的教学，要求A层次学生会用所学常用简单句，简单的复合句会写与教学要求相关的文体。B层次学生能用所学词汇和简单句子仿写与教学要求相关的文体。C层次学生学会并抄写教材上的文体。
　　五、层层合作，层层激励，共同提高
　　分层教学中也要组织学生进行层层合作学习。这种合作学习可以是同层合作，也可以是不同层合作。同层合作将程度相近的学生分到一组，有利于组内成员间的合作，互相讨论，解决难题。
　　六、考核评价分层，调动学生学习的积极性和主动性，激励学生发展
　　考核评价，不仅可以有效地检测学生对于知识点的把握程度，了解学生所处水平，而且可以激发学生积极性，提高学生的整体水平，从而改进教学质量。
　　课堂教学过程中，教师对不同层次间的学生进行同等评价。对同一层次内的学生进行差异评价。对不同层次的学生顺利完成相应层次的学习任务时，对学生不分层次给出同等次的评价。对同等次的学生完成相同等次相应的学习任务时，根据完成任务的质量给出不同等次的评价。在评价过程中尤其要关注C层次的学生。对他们要多肯定，多表杨，多鼓励。
　　对学生进行综合评价，动态管理。定期对每个学生的教师评价、同层互相评价和考核评价结果进行汇总分析。根据综合评价成绩对应升层的学生升层，需降层的学生进行降层。以便于他们进行鼓励和鞭策，调动学生学习的积极性和主动性。
　　在农村初中英语教学中应用分层教学，可以使优，中，差不同层次的学生从事适合自己学习能力的不同层次学习活动，學会相应层次的知识，从而使得优生更优，学习兴趣更浓，学习动力更大。中等生在优等生的带动和差等生的追赶下，学习劲头更足，学习进步更大。差等生由不会到学会，享受到成功的喜悦，对英语学习产生了兴趣，增强了自信心，在优等生和中等生的带领和帮助下，自觉学习，迎头追赶，缩小差距。有效的减小了农村初中英语教学中的分化现象，大面积提高了农村初中英语教学质量。
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