浅谈音乐记忆能力的培养
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【摘要】记忆封存着我们美好的回忆，在成长与实践中始终存在。它让我们的实践经验有了存储的空间，让我们的劳动成果被记录，从而更好地认识周围的环境与事物。记忆的存在有着巨大的价值。因此，众多的教育家都在此方面进行深入探究，致力于找到在教学中提高学生记忆能力的方法。
【关键词】音乐记忆;能力培养;有效方法
【中图分类号】J613.3 【文献标识码】A 【文章编号】1002-767X（2020）08-0147-02
【本文著录格式】郭珊珊.浅谈音乐记忆能力的培养[J].北方音乐，2020，04（08）：147-148.
记忆封存着我们美好的回忆，在成长与实践中始终存在。它让我们的实践经验有了存储的空间，让我们的劳动成果被记录，从而更好地认识周围的环境与事物。记忆的存在有着巨大的价值。因此，众多的教育家都在此方面进行深入探究，致力于找到在教学中提高学生记忆能力的方法。
记忆在音乐实践活动中同样具有重要意义。每一位音乐表演者和学习者都需要具备专业的音乐实力，而记忆就像是他们装着实力的盒子，渐渐地将盒子装满，实力也越来越强。所以，音乐记忆的消失会导致人们复杂的心理活动消失，会导致人们实力始终不增长，进而音乐知识的积累、经验的丰富也无法进行。
一、音乐欣赏中音乐记忆的重要性
音乐欣赏包含着多种方面，不仅在知觉、联想、想象中进行考究，同时也对记忆与注意有要求，它是一个综合的动态过程。在音乐欣赏教学中，利用音乐材料，借助教学辅助工具，让学生直接在感官中了解音乐，从而再次过程中记忆信息，与旧的经验进行融合，从而引起情绪反馈，产生一定的联想与想象，最终形成一个审美信息。
音乐本身具有流逝性。有人曾说音乐在时间范畴里有连续性与变动性，但是缺乏空间性。音响在等值空间中不能共存，只有前一个声音消失之后，后一个声音才能够出现，循环往复形成了音乐的流逝性。但是正因为音乐的流逝性早就了艺术形象的流动与变化，让我们更深刻地感受音乐，并将记忆的重要性凸显出来。倘若学习者对音乐欣赏没有记忆，那么在情感上便会被动，倘若学生对音乐作品没有印象，那么在它的发展上更无所知。
二、音乐记忆的主要特征
记忆将人们经历的事情封存在头脑中，音乐记忆便是人们在听音乐的过程中对各种音乐、音调、节奏等所形成的印象，并在头脑中留下痕迹，在以后的特定条件下以经验的方式重新出现，与新知识形成融合。
（一）音樂记忆是一种音乐心理活动过程
音乐更倾向于声音传播与听觉感知，因此音乐记忆便是听觉记忆。在听音乐的过程中，人们感受旋律与节奏，并它们作为音乐信息通过神经元传递到大脑中，从而初步形成音乐记忆。如果我们想进一步提高音乐记忆效率，那就必须要对音乐信息进行编码与封存，从短时间记忆转化为长时间记忆。
（二）音乐记忆其感受材料性质可以分为机械记忆和审美记忆
我们常说的机械记忆就是对知识点死记硬背，在音乐中，机械记忆表示人们对音乐知识原材料的记忆，比如对音乐作品中的高音、音长、节奏、和弦等，单纯的音乐元素进行记忆，同时也可以加入理解成分。审美记忆主要是指我们对音乐作品中有价值、有意义的部分进行记忆，包含乐句、歌词等，但是音乐作品的审美价值不同，调动情绪增强兴趣、动态规律等，因此，审美记忆具有形象感知的特点，在编码、储存和提取等过程具有流畅性、持久性。
（三）音乐是聆听的艺术
记忆可以分为有意识记忆与无意识记忆。有意识记忆是指人们在听音乐的过程中对自己所准备听到的元素进行记忆，常常出现在学习与创作、教学与表演等活动中;而无意识记忆则是人们对自己所听到的音乐作品在大脑中留下了痕迹，并随着时间的流逝依旧可以提取。音乐的艺术魅力较强，不仅悦耳动听，同时也能够激发我们内容的情感。因此，无意识记忆同样能够转化为长时间记忆，从而形成“余音绕梁，三日不绝”的记忆效果。
三、音乐记忆的种类
根据音乐记忆的内容，可以把音乐记忆分成音乐形象记忆、音乐语汇逻辑记忆、音乐情绪记忆和音乐表演动作记忆。
（一）音乐形象记忆
对感知过的音乐对象，在大脑中再现的具体音乐形象为内容的记忆，称为音乐形象记忆。这些音乐形象可以是我们曾经看到的、听到的，也可以是我们感受到的。
（二）音乐语汇逻辑记忆
音乐语汇逻辑记忆主要是指通过音乐概念、公式与规律形成思维进行记忆。它的显著特征是保持过去的音乐经验，而不是音乐的具体形象。它所运用的是已经被研究与证实过的音乐本质，借助这种音乐本质进行乐理创作。例如大调、节奏等，这些音乐随着知识的丰富也会变得逻辑严谨，具备高度的礼节性与逻辑性。
（三）音乐情绪记忆
在某种音乐活动中所体验的某种情绪或情感内容的记忆，称为音乐情绪记忆。这种记忆在音乐表演中常常遇到。在演奏时，人的表情会随着旋律时而欢快时而悲伤。在很久以后再听到同样的旋律也会想到曾经的情感，这就是音乐的情绪记忆乙;再比如说一个人站在台上忘词，也许他早就不记得当时所唱的是什么，但他永远记得在一次出场上台时忘记词了，这种也属于一种音乐的情绪记忆。
四、培养音乐记忆能力
音乐记忆里的形成有一定的天赋，但是通过科学的音乐教育，是可以锻炼和培养后天的能力的。在以审美为目标的音乐教育中，音乐美感往往是和浓厚的兴趣，强烈的情感交织在一起的，这十分有利于记忆的形成。作为接受的主体，可以在审美愉快中自然地留下音乐信息的痕迹，并保持较长的时间。
（一）了解音乐识记，科学掌握识记的方法
大量的心理学研究表明，意义识记优于机械识记。我们在培养记忆能力的过程中主要采用的是意义识记。背普演奏对音乐演奏的学习者来说是音乐记忆训练的重要内容。要获得良好的记忆能力，学习者必须根据自己的理解，运用自己所学的知识对曲子中的调性和声段落及之间的关系进行分析，以经验来进行意义识记。
总之，掌握科学的音乐记忆方法可以增强记忆能力，提高自己的业务水平。
（二）几种音乐记忆的有效方法
1.分解记忆法
按照心理学的观点，材料的数量对于实际的效果有着较大的影响，材料太多就不容易进行记忆。在记忆一首篇幅较长的乐曲时，要对整个乐曲进行总体分析，对乐曲的进行曲式结构分析，将其分成几个部分，分别记熟后再合在一起。
2.归类记忆法
这种方法，是根据乐曲中的旋律或和声有规律地进行，归类进行记忆。先将原形熟记下米，后面的就可以顺着背下来。
五、结论
记忆是存在我们脑海中的，它代表了我们每个人所经历的事物，而音乐记忆则是音乐经验在脑海中的反映，具体而言，音乐记忆代表了我们对感知过、思考过的音乐作品反馈。最为常见的案例便是我们虽然长大成人，但是依旧能哼唱出年少时期学会的旋律。再认识和回忆是音乐记忆的最终表现形式。其中再认识是指我们重新听一首歌时，能够立刻反应出以前听过。而回忆则是人们在没有任何的旋律的情况下依旧能想起曾经学过的乐曲。音乐记忆的强度也会随着人们回忆与再认的速度、准确度的增强而增强。总之，音乐记忆能力的提高，需要学习者依靠音乐记忆过程中的情感规律、记忆规律等进行把握，并搭配合适的记忆方式进行学习，才能最终形成较强的音乐记忆能力。
参考文献
[1]张建芬.浅谈培养学生音乐记忆力的方法与途径[J].科教文汇（中旬刊），2013（9）.
[2]李玲玲.音乐记忆能力的训练与培养[J].重庆工业高等专科学校学报，2004（4）.
作者简介：郭珊珊（1985—），女，汉族，大学本科，研究方向：音乐记忆能力的培养。
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