浅析小学语文教学中德育的有效渗透
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摘 要：在小学语文教学中，教师不仅要传授给学生语文的基础知识，增强语文综合素质，而且要注重学生综合素质的培养，尤其要特别注重道德教育的渗透。发挥小学语文育人的主渠道作用，将小学语文道德教育工作与语文学科的教学内容自然结合在一起，提高小学语文德育的效果，不断创新小学语文道德教育渗透的新思路新方法。
关键词：小学语文;道德教育;语文教学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.071
为了有效地推进小学语文的教学改革工作，教师要从素质教育的理念出发，重新设计小学语文教学的目标，特别要注重把道德教育的任务，整合到整个目标体系当中。在小学语文教学的整个系统工作中，教师对于语文学科要发挥哪些作用，语文教师要发挥哪些作用，这些基本问题，首先要分析清楚。这决定了在教育教学工作中，教师所把握的整体方向。因此，教师在教学语文的过程中，除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。那么，针对学生进行健康思想道德教育的渗透该如何进行，小学语文这门学科在学生整个道德素质提高的系统中发挥哪些作用等，我进行了一些总结。
一、小学语文教师要把握道德教育渗透的基本特点，在结合语文内容教学过程中进行思想道德教育
道德教育在学科之中如何开展，需要结合教育的目的以及学科的特征来进行。小学语文有自身的学科知识体系，有独特的教育教学的内容。在语文教学的过程中，不同的语文教学内容及教学思维，可以加强相关知识体系的合理化应用，构建基于创新为主的相关知识体系的合理化应用。文章内容是作者自身情感的外露，通过所学文章中字词、句子的含义表达，有效地把握作者在文章中所渗透出来的思想情感。
小学语文教师要带领学生走进文章所创设的美好意境当中，准确地把握作者所传递出来的思想内涵。特别是要用渗透的思路，将其中的思想道德教育元素充分挖掘和展现，从道德认识和道德情感上给学生带去更多的影响和冲击。每一篇课文之所以被选入到教材之中，其自身的价值承载着综合的教育教学的目标。所以在语文的整个内容组成中，我们也能够发现这些内容很多都包含着非常丰富的道德教育的资源。
小学语文教师要树立一种系统化的思维，能够从综合系统的角度认识到，小学语文教学中的道德教育渗透，需要具备哪些特征，与整个道德教育体系有什么样的关系，所以要系统综合地分析小学语文教学的整个内容。从促进学生思想道德素质，提高的角度，重新对教学的内容进行梳理和整合，这些都需要教师具备理性的思维，具备思想道德教育的理论指导。因此，从综合系统的角度来看，小学语文与思想道德教育的关系非常密不可分，语言文字本身富有很多精神文化的内容，这些正是对学生进行思想道德教育不可缺少的重要组成。
二、运用多媒体教学烘托思想道德教育的情感氛围
对学生进行思想道德教育，不仅要在思想认识方面，让学生产生积极向上的思想观念，能够以社会主义核心价值观来充实自己的头脑，同时也需要通过情感教育，让学生在认知和情感上保持一致，因此，认知和情感和谐一致的教育方式可以收到更好的效果。在道德教育中，我们特别要注意加强对学生进行爱国主义教育，热爱自己的祖国，能够主动地将个人未来的发展与祖国的命运紧紧地连接在一起，这对于小学生树立远大的人生目标，努力学习提高个人本领，都具有非常重要的价值。所以，小学语文教师要注重采取有效的措施，对学生进行爱国主义教育，加强爱国主义情感。多媒体以其特有的形象性、直观性，能够给学生以强烈的沉浸感，让他们调动自己的多重感官，去感受意境，能够激发学生内心的情感体验，培养他们的爱国之情，提升他们的思想道德素质。
经过系统的分析，我们也能够发现，在我们的小学语文教材中，有很多的文章都是关于爱国主义的题材的，所以，这一主题经常出现在课堂之中，而且我们可以借助多媒体教学，寻找更多支撑性的材料，特别注意通过视频声音等素材传递爱国主义的浓厚情感。所以，需要选择相关的材料，在课堂上集中进行展示，学生相互之间的情感，能够彼此影响，在学生之间自然流淌。多媒体技术的灵活运用方便我们实现教学的目标，也能够促进教师教学改革的不断推进。对学生进行思想道德教育，是受到综合因素影响的过程，小学语文教师要灵活地掌握教育教学工具，提高思想道德教育渗透的综合效果。
三、结合语文教学的内容，进行思想道德教育的实践
思想道德教育是在思想认识、思想情感、思想行动这几个方面相互结合，密切配合的过程中逐渐开展，并且提高效能的。小学生的学习和模仿能力较强，还没有养成良好的学习习惯，小学生认知能力的提升应从感性认识上着手，小学语文教学是激发学生认知思维的重要途径。通过调动情感的互动交流，实现以情动人、以情感人的课堂教学理念，让学生积极地参与语文课程的内容学习增强他们的自主性，让学生的学习兴趣可以得到培养和加强。
语文学科中的道德教育要具备渗透性的特点，所以，一些思想道德教育的实践任务要配合着语文的课程学习来自然地进行，小学语文教师在引导学生积极地参与语文学习的过程中，能够提高学生的主动性，而且要让学生真正能够对一些思想道德观念有积极的认识，也需要他们在行动体验中产生积极的情感体验，从而进一步的强化他们的认识。所以，小學语文教师要给学生创造这样的机会，要让学生在课下的社会生活中接触越来越丰富的现实世界。 在社会中学生很自然地会遇到各种社会问题，会在人与人交往互动的过程中，意识到思想道德规范和标准在其中发挥了什么样的作用。所以，如果缺乏实际生活经验，学生所学到的观念就只能停留在课本上，与生活实际脱离，对于学生个人成长发展起不到任何的作用。因此，小学语文教师要注意将语文学科教学与对学生思想道德教育结合起来，这两者都需要学生在真实的生活中去体验。语言文字是学习的工具，作为一种沟通的桥梁，在影响人和人之间的关系。实践会让学生有感受，从而进一步印证强化他们头脑中所学习到的思想道德规范。
四、小学语文教师要注重身教
借助语文学科的资源优势，对学生进行思想道德教育，不仅要从认识上更要从行动上给学生打造出健康积极向上的思想道德教育。谈到这个问题，我们经常会提到言传身教并重，而对于小学语文教学中的思想道德教育渗透来说，言传的机会非常多以至于教师容易忽视，其实对于学生的道德教育来说，身教要重于言教。所以，这需要进一步的提示，每一位小学语文教师应加强个人的思想道德教育的修养，学生在日常与教师接触互动的过程中，不仅要听教师的口中说了什么，更要看教师是如何做的。如果教师一味地要求学生而放松了对自己的要求，只能适得其反。小学生在自己的家庭生活中，也容易被父母灌输一些道德观念，父母告诉孩子应该怎么做不应该怎么做，但是孩子经常能够发现父母经常做一些禁止自己做的事情。这会让学生的认知失调，为了缓解内心的焦虑，学生很有可能会贬低思想规范的价值，使得思想道德教育流于形式。
这要求我们小学语文教师都要对自身的言行表现做深刻的反思，对于主流的价值观不仅要会背会讲，更要明白这些价值观到底具备什么样的价值，为什么我们要学习，并且遵守它。要对这些问题进行深入的探索，可能不是学校所受到的教育就能解决的问题。小学语文教师要广泛地阅读，尤其要在哲学伦理学等方面深入研究，带着自己的疑问去探索问题的答案。特别是当前在价值观多元的世界大环境之下，有主流的价值观念，也有一些非主流的价值观念，这些现状容易让人们产生思想上的困惑行动上的盲目。教师的师德建设是一项非常重要的基础性的工作。这不仅要求教师能够时刻提醒自己，要遵守师德并且也需要在复杂的社会背景之下，学会自我保护，做一个灵活的对社会有贡献的人。
管理部门要加强师德建设并为广大教师提供更多的培训机会，提供给教师以及学校领导进行示范和监督的渠道。加强内部约束和外部约束，并提供多种途径，进一步打造出健康和谐向上的道德氛围。要还给学生创造一片成长的净土，一片干净的天空。因此，从思想上到行动上，遇到困惑去解决这些困惑，不断地提出问题与同事进行商讨解决。这样才能带着内心的坚定给学生带去积极向上的道德成长氛围。正是因为教师内心对社会主义核心价值观无比坚定，才能让自己的真挚情感打动学生，让教师的榜样力量充分得以发挥。
五、结语
学生的思想道德教育，是一项非常基础而重要的工作。小学阶段是进行德育教育的重要时期，新时期背景下的语文教学工作，不仅要通过日常的教学活动完成必要的文化课程学习任务，同时还要在教学活动中渗透德育教育，帮助学生在学习的同时逐步养成良好的品德，引导小学生树立健康积极向上的价值观念，让学生能够在学习语文的过程中精神世界得到丰富和引领。教师不仅要發挥学科教学的素材作用，而且要发挥教师言传身教的作用，让小学语文在促进学生思想道德素质提高方面不断获得新的成效，做出更多的贡献。
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