小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用
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摘 要：小学信息技术能够为学生今后更好地掌握计算机操作技术奠定基础，是新课改中提出素质教育的重要组成部分。在这个数字化网络信息技术时代，小学信息技术教师可以采用任务驱动教学方法，促使学生在信息技术学习中更好地理解教学知识内容。为此，本文将对小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用进行浅显探究。
关键词：小学信息技术教学;任务驱动教学法;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.062
任务驱动法指的是教师将教材中所讲授的知识与问题，通过采用设置任务进行讲解，促使学生在执行任务的过程中，激发学生的求知欲，然后以小组合作方式展开分析讨论，培养学生自主探究意识。教师采用这种授课方式不但提升学生的理解能力，还锻炼学生的应用能力。从而令学生在理解掌握教学知识的同时，还能高效完成教学目的。
一、当前小学信息技术教学中存在的问题
当前，小学信息技术教学过程中，许多教師在应试教育的影响下，往往将枯燥的教学知识以“填鸭式”教学方法对学生进行灌输，学生被动接受的同时，根本没有理解教师所讲解的内容。长此以往，学生则会产生一定的厌学心理。
由于学生之间的家庭条件不同，导致学生操作信息技术的水平存在一定的差异性。但是教师在教学过程中，并没有将学生差异性的因素考虑进去，无视学生在学习过程中真实需求，从而导致操作不够熟练的学生无法跟上教师教学进度。
在以往教学中，教师与学生之间的沟通交流的次数有限，只是在教学时简单的对学生示范一遍操作过程，然后就让学生独自练习，并没有从实际出发了解学生对教学知识点的掌握情况，导致学生在学习产生的疑问没有及时得到解决，无形中打击学生对信息技术课程的学习兴趣。
传统陈旧的教学方法，促使学生没有处在被尊重的教学主体地位，教师不能掌握学生学习进度以及学生对教学知识点的掌握情况，从而降低课堂教学效率。与此同时，由于学生一直被动机械地模仿教师操作，导致学生潜在的创新技能没有得到挖掘，促使学生在有限的教学时间内不能行进自主探究，阻碍学生全面发展[1]。
二、任务驱动教学法在小学信息技术教学中的重要作用
1.体现学生的主体地位。在小学信息技术教学过程中，许多教师都喜欢采用任务驱动教学法，也就是说教师将教材中的教学知识点与实际操作应用相结合，为学生设置相应的操作任务，然后在学生制作任务时进行教学讲解。教师采用这种教学方法，也是依照新课改的要求，将课堂还给学生，让学生成为课堂教学中的主体。而教师则转变传统重知识点轻操作技能的教学理念，在一旁对学生起到一定的辅助引导作用。在采用任务驱动教学法时，学生不仅可以明确所要掌握的学习目标，还能提高课堂教学效率。这种教学法运用更加凸显学生在学习中的主体地位，培养学生的自主学习意识。
2.培养学生解决问题的能力。教师在运用任务驱动教学法时，主要是给学生设置任务的方式进行信息技术教学，进而让学生在制作任务的过程中遇到问题解决问题，以此锻炼学生解决问题的能力。教师在授课时采用任务驱动教学法，应将教学任务与教学内容有机结合，然后在学生动作制作时引导学生动手操作。由于小学生好奇心比较重，所以学生在实际操作中能够激发无穷的创造力，令学生制作任务时感受到信息技术的独有魅力。
3.注重学生个性发展。在学习信息技术的过程中，由于每个学生自身条件不同，学习知识基础不同，所表现出来的个体差异也大不相同。以往传统教学模式，教师通常采用一锅烩的方式进行教学，忽视学生之间存在的个体差异，阻碍了学生的个性发展，限制了学生的思维发展，与当前新课改教学理念相违背。为此，任务驱动教学法的应用推广，不但拓展学生发散思维，还能依据学生存在的个体差异制定个性化教学。这样学生在制作任务充分发挥自己想象力的同时，还保护学生自身存在的个性。
三、小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用
1.结合教学内容创设情境。在小学信息技术教学过程中，怎样设置任务才能激发学生的学习动力，是当下教师在备课时思考的关键问题。任务驱动教学法是当前符合新课改教学理念的一种新型教学模式，这种教学方法就要是教师通过为学生设置学习任务，让学生在积极参与其中。教师把教材中枯燥且又晦涩难懂的理论知识，通过设置任务的方式令学生在实际动手操作过程中理解掌握，培养学生的实践能力。设置学习任务的主要目的是激发学生的求知欲，这样教师就可以根据学生个性，将教学内容以及教学目标有机结合到设置的任务内容当中，从而让学生再带着目的进行动手制作。为此，教师在授课过程中，应明确每一次的教学目标，从而令学生更好地完成学习任务。当前信息网络技术已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分，因而教师在设置任务时，应相结合学生的日常生活，促使学生能够学以致用，能够运用学校学习过的知识内容解决现实生活中遇到的实际问题。另外，教师设置教学目标时，应按照学生的年龄特点，将现实生活中某个具体事例作为教学出发点，激发学生的求知欲。
另外，教师在教学过程中，要留意观察学生对学习知识点的掌握情况，以及学生在学习时状态如何，然后依照该学生的学习进步修改完善教学制度，并掌握好与学生互动的时间，教师在与学生互动时，应深入发掘学生内心存在的潜能，然后依据学生提出的问题在进行耐心细致的引导，拓展学生发散性思维，从而加深学生对知识点的记忆。因此，教师在采用任务驱动教学法授课时，通过创设与教学内容相关的教学情境，能够使该种教学方法发挥最大价值，令学生更好地理解掌握信息技术操作技能[2]。 2.明确任务设定思路，协作完成学习任务。教师在布置完教学任务之后，学生应利用教师讲授的知识点，制定出能够有效完成方案的设置方法，并对任务的步骤进行细化。另外，教师也可以为学生提供相关的操作方法，或者让学生在网上查找相关的信息资源。学生在制定方案以及完成方案的过程，也是对学生一种自主能力的良好培养，锻炼学生的动手动脑能力，拓展学生发散性思维，培养学生独立自主的能力。
由于小学生认知能力有限，没有一套科学合理的学习方法，为此教师在教学过程中，应引导学生使用正确的学习方法，促使学生在循序渐进中更好地完成教师布置的任务，另外，教师还要为学生构建一个自我展示的平台，令学生能够积极思考，探究信息技术理论与布置的学习任务之间存在怎样的联系，培养学生自主思考能力。除此之外，教师还可以采用小组合作学习法，通过小组之间的交流合作，弥补学生对教学知识的认知缺陷，促使学生在相互沟通谈论中提高学习能力与掌握学习技巧，从而提高信息技术的课堂教学效率。
3.重视任务完成以后的评价。在信息技术教学过程中，教师应摒弃传统死板教条的教学方法，帮助学生深入挖掘学生的创造能力，拓展学生发散性思维方式。这就需要教师在备课时，应对教学工作进行全面细致拓展，采用多元化教学方式，依据学生对知识点的掌握情况进行灵活优化变通。待学生完成教学任务之后，教师应让学生对自己完成的任务进行打分，然后做出客观评价。学生通过自我评价深刻意识到自己在制作设计任务时存在的问题，教师则在学生自我评价过程中，引导学生分析存在问题的原因，找出学生在设置任务过程中忽略的教学知识点，促使学生加深对知识点的记忆，使其在理解的基础上更好地掌握教学知识点，从而提高学生课堂学习成效。
教师在评价学生设计的任务作品时，可以通过学生制作的任务作品了解其掌握的知識点，以及知识点灵活应用的能力，还能看出其作品是否拥有一定的创意。为此教师要从作品的成果进行分析评价，引导学生完善知识结构，鼓励学生勇于创新，并且做制作任务时能够展现自己独特的思维方式。另外，除了学生自我评价与教师评价以外，还可以采用组间评价以及学生互评的方式，促使学生在相互监督过程中，学习别人的优点弥补自己的缺点，在组与组的相互评价中，激发学生团结协作的精神，增强学生的竞争意识，从而高效完成教学任务[3]。
4.布置课外任务。教师在课后为学生布置课外任务，也是一种行之有效的反馈方法，是课堂教学中的另一种有效延伸方法。教师通过布置课外学习任务，使得学生对课堂中掌握的教学知识点得到进一步的巩固完善。另外，教师在布置任务时，还要根据每个学生的个性特点以及兴趣爱好，科学合理的布置家庭作业，为学生设置具有个性化的课外任务，培养学生的自主学习意识，使其在实际操作过程中能够与现实生活紧密结合。
四、任务驱动在教学应用中的注意事项
设置任务内容应隐含教材中的知识点以及操作技能，但不能面面俱到，事无巨细没有教学重点，这样教学只会起到相反效果。
由于学生在不同的年龄阶段有不同的认知特点，教师应注意学生地域文化的差异，在设计任务时，应处分考虑学生个别差异，采用由浅至深循序渐进的方法，让每个学生都能在教学有所收获。
另外任务驱动教学法，还应该具有一定的真实性，也就是说教师在选择任务时应与现在学习的教学主题存在一定联系的真实事件，这样学生在制作任务时能够产生共鸣，将所学的知识点与真实事件有机结合，从而激发学生学习的积极性。
小学信息技术在培养学生核心问题时，应该与时俱进，不能采用落后淘汰的知识点。因此，教师在授课过程中，采用任务驱动法可以培养学生独立自主学习意识，以及同小组合作协同的团队精神。
五、结语
根据以上内容综合所述，教师应该针对当前小学信息技术课存在的问题进行深入分析，并针对这些问题，采用任务驱动教学法将课堂还给学生，让学生成为课堂教学主体。教师还应将教学内容与设置的驱动教学法有效结合，依照学生学习的现实生活设置问题，使其教学法发挥最大价值，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习意识，从而令学生更好地理解并掌握教学知识点，提高信息技术的教学质量。
参考文献：
[1]李永鑫.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73.
[2]陈呈军.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2018（30）：136.
[3]谢利民.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].课程教育研究，2017（28）：152.
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