任务驱动教法在初中信息技术教学中的应用
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摘 要：近年来，素质教育的理念已经深入人心，很对学校对此积极落实，并具有一定的进展，信息技术课程不断的得到重视就是素质教育理念被积极落实的具体表现。然而有一些初中课堂上信息技术的教学开展得差强人意，面对这样的情况，部分学校采取了任务驱动教法，本文简要分析任务驱动教法在初中信息技术教学中应用的意义，并为任务驱动教法在初中信息技术课堂的应用提出具体的实施策略，力求为初中信息技术教师提供有效的参考意见。
关键词：任务驱动教法 初中信息技术 意义 策略
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章編号：1672-1578（2020）03-0111-01
任务驱动教法是将教育问题转化为学习任务，学生以完成任务为目标的一种教学方法，其核心是先给学生布置任务，继而让学生在任务的驱动下进行自主探究学习和创新学习，任务驱动教法不仅符合素质教育提出的要求，也顺应了创新的教学观，任务驱动教法是对传统教学方法的一种突破，是一种大胆的尝试，也是具有实际应用价值的一种教学模式，各学校应准确理解，加以运用，争取早日让任务驱动教法在初中信息技术教学中的到完美的绽放。
1 任务驱动教法在初中信息技术教学中应用的意义
任务驱动教法在初中信息技术课堂上的应用有助于个性化教学目标的实现。通过任务驱动教法的有效实施，可以在教学过程中使得学生主动性得到提高，使学生全面的掌握学习内容，任务驱动教法的应用会将学习的大部分时间从对结果的讲解转移到过程的探究上来，这样会使学生意识到学习过程的重要性，从而较多的对过程进行关注，在学习过程中开发思维，逐渐的形成初中信息技术的逻辑思维，对学习初中信息技术有较大的促进作用。
任务驱动教法在初中信息技术课堂上的应用有助于学生的操作能力的提高。在初中信息技术的教学中，教师应该留出大部分的时间让学生们亲自动手实践，从而达到学习信息技术的目的，初中的信息技术课堂具有较强的操作性，只有学生亲自动手实践才能熟练掌握教师传授的内容，也才能发现自己的不足，甚至可以在实践中产生所学内容的副产物，发现新的问题，培养学生的学习兴趣，自主学习。
任务驱动教法在初中信息技术课堂上的应用有助于学生学习兴趣的培养。任务驱动教法是从内在驱动学生自主探究学习，而这种内在的驱动力是多方面的，有迫于任务下达后的压力，有探索新知识的动力，但是最好的驱动力是激发学生的学兴趣，让学生因为兴趣所向而主动去探究信息技术中的新鲜领域，积极参与，自主学习，并希望在未来的道路上学习更多，接触更多，所以说，任务驱动教法的有效实施，在初中信息技术的课堂上可以很好地激发学生的学习兴趣。
任务驱动教法在初中信息技术课堂上的应用有助于高效课堂的实现。任务驱动教法的应用既是新课改背景下的要求，也是实现高效课堂的有效手段，在以往的信息及技术课堂上，多以教师灌输知识为主，导致学生学习兴趣降低，注意力不集中课堂状态涣散，形成事倍功半的局面，也使得师生双方都处在疲惫状态当中，课堂效率低下，而在初中信息技术课堂上应用任务驱动教法，用学生的主体地位取代教师的主体地位，教师培养和设计学生的内在驱动力，给予学生学习的方向，让学生化被动为主动，增加课堂参与性，提高学习趣味性，由教师单方面努力，转化成师生双方的密切配合，对实现高效的初中信息技术课堂起到比较大的促进作用。
2 任务驱动教法在初中信息技术教育中应用的具体策略
合理分配学习小组，关注各项因素。学习小组分配的是否得当直接影响了以后学生在课堂当中的学习效果以及教师各种活动开展的顺利程度。教师在分配学习小组时，要考虑到小组人数，避免出现一个和尚有水喝，而三个和尚无水喝的现象，学习小组的人数要刚好可以完成教师布置的任务，每个人都有分工，不会在任务当中有人赋闲无法参与到活动中来，也不会出现人员紧缺任务进展困难的情况。教师除了要关注学习小组人数的合理性，还要关注到学生性格、人际关系，学习成绩，接受程度等因素，要让小组内成员取长补短，良性竞争。
设计科学合理的学习任务。学习任务的设定直接决定了学生学习内容的深度与广度，以及学生学习内容的方向，所以，教师所设置的学习任务要科学合理。学习任务既要围绕教学大纲，又要有一定的创新性，拓展性，要有一定的难度，又不能过于难解，使学生在学习过程中丧失自信心与探究的内在驱动力，也就是说要难度适中，在学生的最近发展区内，既可以培养学生的专研精神，给予学生成就感，又可以让同学们在信息技术课堂找到学习的乐趣，为日后的学习做好铺垫。
布置学习任务，加以引导，实现高效课堂。任务驱动教法将主体地位从教师转移到了学生的身上但是这并不意味着教师要完全放任学生自主学习，教师是要培养、要引导、要让同学们学会自主学习，教师扮演的仍然是“传道受业解惑”的角色，只是在方式上有所改变，教师要帮助学生掌握课堂节奏，在适当的时机进行点拨和引导，为学生指点迷津，从而保护学生的学习积极性，最大限度的实现高效课堂。
自主与合作探究相结合，培养学生的多方面素质。任务驱动教法在很多时候会做成小组学习的模式，但是在需要注意的是，信息技术的课堂要培养学生多方面的素质，教师要给学生设置不同的学习任务，有合作学习，也有独立自主学习，在合作学习时，也要适当变换小组成员间的搭配，不能使得一个学生一直负担一种学习任务的操作，这样会使学生学习的技能不全面，在一项技能上过多实践也会导致学生学习兴趣降低，学习态度懒怠，这样的任务驱动教法也是失败的。自主与探究相结合，学习任务时常变换，使得课堂新鲜有趣这才是任务驱动教法的有效实施。
设计激励措施，进行再次驱动。初中生具有较强的荣誉感，他们需要在学习当中得到师长的肯定与同学之间的赞许，同时初中生的心理稳定性较差，很容易误入歧途，这就需要教师在教学的同时设置激励措施，正激励与负激励相结合，给予学生再次驱动力。
3 结语
总而言之，任务驱动教法在初中信息技术课堂上的应用具有较强的实际意义，需要教师积极运用争取给予学生创新高效的课堂环境。
参考文献：
[1] 乔新花.初中信息技术课实施任务驱动教学法的思考[J].中国校外教育，2018（15）：167.
[2] 黄万锦.新时期下初中信息技术课的教学模式及方法探索[J].课程教育研究，2017（48）：120-121.
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