核心素养框架下高中英语阅读教学思考
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摘 要：随着二十一世纪的全面到来，学好英语已经成为将来生活中的一门必备技能。在核心素养框架下展开高中英语阅读教学，是学生取得成功的关键，也是教学改革成功的关键。英语教师就要对教学理念进行转变、教学模式进行创新、教学能力进行提高、教学活动进行优化，为学生呈现新颖、灵活的课堂，带领学生走向成功，全面发展。
关键词：核心素养;高中英语;阅读教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）18-0033-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.016
传统的高中英语阅读教学中还存在着一些问题，主要表现在教学方法落后、教师对其不够重视、教学资源利用不充分等，阻碍了学生的全面发展与教学改革。因此，在今后的教学中需要受到教师的高度重视，并针对这些问题，提出切实可行的解决策略，来提高高中英语阅读教学质量。
一、高中英语阅读教学存在的问题
（一）教学方法落后
在现阶段的英语阅读教学中，虽然在教学方法上做出了适当的改革优化，但是仍旧存在大量的强制性灌输式教学，课堂学习的主体仍旧为教师，学生的地位较为尴尬，师生之间的互动也较少，无法展开高效学习。而教学工作是为国家与社会培养优质人才的主要途径，如果教学方法落后，就无法培养出更多创新型人才，推动我国的高速发展。那么教育者就要不断展开反思，来改变这一教学现状。
（二）对阅读教学不重视
阅读教学也是英语教学的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的积极影响。然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师都对其不够重视，将教学重心放在重难点知识单纯性的讲解上，没有为学生留有充足的思考、交流、表达的机会，限制了学生的思维发展与语言运用。再加上很多教师采用的教学方法比较单一，无法密切关注学生的实际学习情况，严重影响了教学效果与质量，导致学生的学习成绩不够理想。
（三）教学资源利用不充分
新时期的全面到來，人们的生活方式发生了很大的改变。而这一改变是基于科学技术与互联网信息技术的高速发展的。现如今，在教育领域，各种多媒体教学技术如微课、慕课、教学平台、电子白板等相继出现与应用在教学中，有效推动了教学改革。然而在实际的英语阅读教学中，教师对于这些现代化教学技术、教学资源利用不够充分，出现了资源浪费的现象，导致英语教学无法顺利开展。甚至很多教师的综合能力不够过关，无法熟练掌握与操作这些现代化教学技术，导致教学效率低下。
二、核心素养框架下高中英语阅读教学的价值
核心素养更加注重学生的自主学习能力与创新思维能力等，是促使学生获得全面发展的关键与核心。为了让学生获得良好的学习体验，对英语学习充满浓厚兴趣，需要通过教学框架的建立，来展开约束、保障与支持。核心素养的培养，是促使学生获得全面发展的关键，是教学改革成功的关键。在实际教学中，除了让学生掌握基础理论知识外，还要具有一定的科学精神、学习兴趣、思维能力、创造能力等。
英语作为语言类学科，需要学生理解文本中的知识，然后用自身的语言，将其准确表达出来，与同学、教师展开沟通与交流。因此，教师可以在培养与发展学生核心素养的过程中，不断增强学生的语言表达能力以及综合素质。这样不仅能够帮助教师对学生有一个全面充分的了解，挖掘学生的优势与价值，而且能够提升学生的文化品质，领悟文本中的真实意义，提高学生自身的自主学习、创新思维、问题解决能力。
三、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法
（一）设计问题导入，培养学生语言能力
在新课改下，要求教师在展开英语阅读教学中，以培养与发展学生的核心素养为目标与关键，促使学生获得全面发展。因此在实际的教学中，教师就要在核心素养的框架下，来创新优化教学方法，在循序渐进中提高学生的综合能力。
课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值[1]，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。只有做到循序渐进、由浅到深的引导，才能帮助学生展开学习探究。
首先，教师要对学生的兴趣爱好、学习能力、学习习惯等有一个全面充分的了解，然后为学生建立个性化档案。其次，教师要积极借助现代化信息技术，结合学生的个性特点与学习需求，根据教材内容，为学生设计新颖的、趣味的、教育性的问题导入，要能够发散学生思维，拓宽学生知识面，为学生营造一个良好的学习环境。最后，教师要有意识、有目的、有计划地通过谈话引入问题，鼓励学生之间用英语展开交流互动，展开文本阅读与探究，来进行分析、理解，从而提高自身的阅读学习能力。
（二）借助教学情境，培养自主学习能力
高中英语阅读教学的核心素养培养，还要高度重视自主学习能力的培养。只有让学生自主踊跃参与课堂学习，才能帮助学生获得长远发展。自主学习能力的培养是一个长期、复杂、系统的过程，需要教师投入更多的精力与心血[2]。在实际教学中，可以通过教学方法的灵活运用，来吸引学生眼球，引导学生参与学习。最为有效的教学方法就是教学情境的创设，让学生通过动手、动脑与开口，探索英语知识的奥秘，形成正确的思维观念，构建完整的知识结构，提高自身的信息获取、处理、表达能力。
学习的过程是一个永无止境的过程，当以培养与发展学生的核心素养为前提与关键时，就是为学生今后的学习与发展做好坚实铺垫的过程。当学生拥有高强的自主学习能力时，就能够不断通过学习来获得知识，更加适应将来的岗位需求，获得持续发展。教学情境的创设，还需要教师结合教材内容，根据学生特点，创设出适宜的教学情境，来做到带领与引导工作。通过教学情境的创设，还能够突破传统课堂教学的时空限制，提高学生的语言灵活运用以及创新思维能力，让学生做到学以致用。 （三）深挖阅读文本，培养学生文化意识
课堂教学氛围的好坏，对于学生获得知识、健康成长有着非常重要的影响。轻松、愉悦、民主、自由、平等的课堂氛围，能够挖掘学生的优势与潜能，找出学生存在的不足与问题，做到取长补短。这时就需要教师做好教学工作，时刻掌握课堂中的动态变化，来慢慢引导学生进行知识的掌握与理解。
培养学生的文化意识也是高中英语核心素养的重要组成部分，因此需要受到教师的高度重视。在阅读教学中，就需要教师不断调整自身的教学方向，创新自身的教学方法，优化教学内容，引导学生进行阅读文本的深挖，对于文本中的文化元素进行领悟与感知，进而获得良好的文化认同感。
文本的深入挖掘过程，是一个循序渐进的过程，切忌不可一蹴而就，需要一步一个脚印，只有稳固根基，才能实现最终的教学目标。在教学中，教师需要引导学生将自身的疑惑与问题圈画出来，进行不断地思考、交流与总结，养成良好的学习习惯，找到属于自己正确的学习方法。
首先，教师需要精心进行课堂活动的设计，让学生眼前一亮，耳目一新，获得更多的认同感。其次，教师要指导学生做好课前预习，可以借助互联网信息技术，对文本内容有一个初步的了解，将自身存在的疑惑与问题圈画出来，对文本中的文化知识有一个大概了解。最后，教师再鼓励学生之间展开交流讨论，进行深层次的探究，来强化学生的文化意识。
例如，教师在教授Festivals around the world时，可以先将教学重难点与教学目标整理归纳出来。如教学重难点为：“Discuss when they take place，what they celebrate and what people do at that time.They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty.”教学目标为：“Talk about festivals and celebrations.Talk about the ways to express request and thanks.Learn modal verbs.Write a similar story with a different ending.”然后讓学生以小组为单位，展开交流讨论。教师要运用深度的语言，进行总结，拓宽学生思维的广度、新度与深度，展开科学教学。
（四）展开思维引导，培养学生思维品质
教师除了带领学生深入挖掘文本知识外，还要展开思维引导来培养学生的思维品质，提高学生的心理素质以及思辨能力。教师可以根据自身对文本的理解，然后通过文本写作背景、体裁、主要内容、结构特点、语言形式等，精心设计，引导学生一步步进行深入探究，最终获得更多的英语知识。
在实际教学中，教师首先要根据学生的个性特点与学习需求，将学生分为四到六人的学习小组，促使小组之间分工明确，相互合作。其次，教师要为学生留有充足的思考与交流时间，让学生在互动中找到答案，展开探究与思考[3]。最后，教师要让小组之间选派一个成员进行问题回答，为学生留有宽广的平台与机会，为课堂教学注入鲜活的生命力，提高学生的综合能力。教师要密切关注学生的学习情况，对教学活动进行调整与优化，保障课堂教学效率的高效。还要根据学生的表现，给予相应的点评与考核，激发学生的积极性与参与热情。
参考文献：
[1]陈仙赟.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].考试周刊，2019（9）：112.
[2]耿建伟.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].英语画刊（高级版），2019（18）：24.
[3]王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场，2018（2）：169.
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