《创新创业教育——创新思维》课程过程性评价考核研究

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　　摘 要 《创新创业教育——创新思维》课程采用形成性评价考核，通过课堂考勤、课堂表现、科技创新案例分析、“头脑风暴法”训练、“国创计划”——创新训练项目申报书撰写等环节设计，即有助于科学评价考核学生能力，又有助于激发了大学生创新创业的热情、培养了大学生创新、创业、实践兴趣，提高了创新创业人才培养的质量。
　　关键词 创新 过程性评价考核 环节设计 训练
　　中图分类号：G642 文獻标识码：A
　　《创新创业教育——创新思维》是面向全校学生开设的一门通识必修课程，旨在通过系统地学习，既要让学生们掌握创新、创造的规律和基本方法，了解创新、创造的基本理论;还要让学生们掌握创新思维的特点及表现形式，通过创新思维训练，在实战中发挥自己的创新思维，运用创新力法，灵活地、创造性地解决工作生活学习中遇到的各类问题;更要让学生们理解各种创新方法的具体运用规则，激发创新、创造思维，树立创新、创造意识，开发创新、创造潜能，提高创新、创造素质，促进创新、创造人才的培养;以适应“互联网+”时代对当代大学生的创新、创造能力的要求。
　　1课程考核方法
　　《创新创业教育——创新思维》与常规课程区别在于，侧重创新、创造能力的培养，并不适合采用考试考核法，这样会造成凭期末考试卷面分数“一卷定成绩”，导致学生出现“盲目追求考分为导向的学习”，忽视创新精神和创造能力的培养;因此，《创新创业教育——创新思维》课程，适合采用过程性评价考核法，将有助于客观、公正地评价考核学生学习能力，有助于培养学生的创新思维和创造能力，更将有助于促进创新创业教师提高创新创业课程的教学水平。
　　2过程性评价考核内容
　　《创新创业教育——创新思维》课程的过程性评价考核采用百分制，满分为100分。课程成绩评价考核内容，包括课堂考勤、课堂表现、科技创新案例分析、“头脑风暴法”训练、“国创计划”创新训练项目申报书撰写等。
　　2.1课堂考勤
　　课堂考勤是创造良好学习氛围、形成良好学风的必备条件，考核要点包括旷课、病假、事假、迟到、早退等环节;课堂考勤成绩占期末成绩的比例为15%，满分为15分。
　　2.2课堂表现
　　课堂学习是学生获取知识、培养能力、提高素质的主渠道，考核要点包括前排就座、参与项目路演、积极参与积极回答问题、课堂玩手机、睡觉等环节;课堂表现成绩占期末成绩的比例为15%，满分为15分。
　　2.3科技创新案例分析
　　考核要点在于能否使用创新、创造思维进行案例分析。科技创新案例分析成绩占期末成绩的比例为15%，满分为15分，要求以个人为单位进行考核。
　　2.4“头脑风暴法”训练
　　头脑风暴法，是由美国创造学家A.F.奥斯本提出的概念，在正常融洽和不受任何限制的气氛中以会议形式进行讨论、座谈，打破常规，积极思考，畅所欲言，充分发表看法，这种过程往往能够打破沉默的现场气氛，创造出有价值的方案和想法。考核要点包括自由畅想、延迟评判、以量求质、综合改善、求异创新等环节;“头脑风暴法”训练成绩占期末成绩的比例为15%，满分为15分，要求以团队为单位进行考核。
　　2.5“国创计划”——创新训练项目申报书撰写
　　“国创计划”是高等学校本科教学质量工程的建设项目，目的在于推进高校创新创业教育改革，提高创新创业人才培养质量。“国创计划”——创新训练项目是指本科生个人或团队，在导师指导下，自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果（学术）交流等工作。考核要点包括项目背景及研究意义、研究内容和拟解决的关键问题、项目创新之处、项目经费预算、预期研究成果等环节，“国创计划”——创新训练项目申报书撰写成绩占期末成绩的比例为40%，满分为40分，要求以团队为单位进行考核。
　　3过程性评价考核环节具体设计
　　3.1课堂考勤环节设计
　　课堂出勤是课堂教学的基础保障，因此必须加强课堂考勤。课堂考勤评价标准规定如下：旷课扣5分/次课，旷课三次及以上直接取消期末成绩;课前提供医院大夫开具病例的前提下，病假扣3分/次课，请假三次及以上直接取消期末成绩（确因身体原因不能到校上课的情况，另议）;课前提供辅导员开具请假条的前提下，事假扣3分/次课，请假三次及以上直接取消期末成绩;迟到扣3分/次课;早退扣3分/次课。
　　3.2课堂表现环节设计
　　课堂教学决不是教师的单方面行为，而是师生共同参与、相互作用的过程。教师的教学行为是决定学生行为的重要因素之一，而学生的反应行为则会反作用于教师的管理行为，即所谓的“课堂互动”，因此课堂表现设计是重点。课堂表现学生们基础分值为10分，根据学生课堂表现进行奖罚，最高不得高于满分15分，具体奖罚环节设计如下：前排就坐，奖励2分/次课;项目路演，奖励5分/次课;积极回答问题，奖励2分/次课;不注意听讲、玩手机、睡觉、交头接耳等行为，扣5分/次。
　　3.3科技创新成功案例分析环节设计
　　科技创新成功案例分析是让每名同学选取一个科技创新成功案例，然后使用创新、创造思维说明成功原因。科技创新成功案例分析属于综合性较强的题目类型，可以考察学生综合、分析能力。例如：选取华为公司作为科技创新案例，分析成功的原因，要求案例分析不得少于1000字。
　　3.4“头脑风暴法”训练环节设计
　　《创新创业教育——创新思维》课程标准班型为100人，以5人为一组，指定一人为组长即主持人，确定议题为“运用头脑风暴法解决如何提高食堂服务水平和饭菜质量”，时间限定为1小时。针对头脑风暴法小组的考核原则有两点;提出有效设想的数量和是否找到最佳的解决办法。
　　3.5“国创计划”——创新训练项目申报书撰写环节设计 　　《创新创业教育——创新思维》课程开课时间为每年的秋季学期，教育部高等教育司及省教育厅要求上报的国家级、省级创新创业训练计划项目时间一般为次年5月，从时间安排上来看，在课程中安排“创新训练项目申报书撰写”的训练就变得十分有意义。优秀项目经过层层选拔后，会脱颖而出，甚至被评选为省级、国家级项目，因此，优秀的项目申报书将会成为学生学业发展的助推器，更好地促进专业学习与创新创业教育的融合。所谓优秀项目，从辩证的角度看一定是存在研究价值和特有的创新点，这是被立项项目的价值所在;能否用科学方法分析解决问题和预期研究成果就成为项目能否被立项的重要依据。
　　4课程过程性评价考核效果
　　课程过程性评价考核，已在《创新创业教育——创新思维》课程使用两年了。事实证明，旷课、迟到、早退情况完全杜绝了，病假、事假情况少之又少，课堂考勤情况与期末成绩直接关联后，同学们课堂出勤情况比以往好了很多。课堂教学也不再是教师“一言堂”了，同学们表现积极，出现抢坐前排座位、积极回答问题、积极参加项目路演展示，展示出良好地课堂教学氛围。在科技创新成功案例训练环节中，同学们更好地发掘了企业自主创新发展的案例，在他们心里成功地种下了“创新”、“创造”的种子。“头脑风暴法”训练让同学们通过信息的碰撞，引发创新思维，使得思维获得解放，变得活跃和灵敏，加快思维活动速度，大大提高思维活动效率。“国创计划”——创新训练项目申报书环节的设计让同学们更好地掌握了撰写方法，提高了“国创计划”申报数量和质量，与此同时也提高了调研类、科技类竞赛的作品质量，获奖率有所提升。总体来看，《创新创业教育——创新思维》课程采用上述地过程性评价考核，激发了大学生创新创业的热情、培养了大学生创新创业兴趣，提高了创新创业人才培养的质量，是值得肯定地。
　　 基金项目：教育部2018年第二批产学合作协同育人项目，“五位一体高校创新创业实训体系构建”（项目编号201802245023）;2019年度辽宁省教育厅科研研究经费项目，“地方高校众创空间建设与创新创业人才培养研究”（项目编号rwsk201958）。
　　参考文献
　　[1] 马荣华，侯建，董仰宁等.大学生创新创业教程——创新思维篇[M].广州：中山大学出版社，2016.
　　[2] 于强.浅析任务驱动教学设计[J].科教导刊（中旬刊），2012（06）：53-54.
　　[3] 索玲玲.基于心理契約视角的大学课堂有效管理研究——以L大学为例[J].教育教学论坛，2017（08）：18-19.
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