高职机械类课程教学考核评价的创新研究

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　　摘 要：对于高职教育而言，其教育宗旨是将理论知识与实践结合，且这种教育方法是实现高职教学目标的一种有效途径。在高职院校的机械类教学中，所推行的培养方式是工学结合，故而改革机械类课程的教学课程，对于提高学生能力以及教学质量来讲，起着十分重要的作用。本文主要分析目前機械类教学考核评价中所存在的问题，并提出构建一个完善、有效的评价体系的策略。
　　关键词：高职院校;机械类课程;教学评价
　　随着社会的快速发展，社会及企业对机械工程人员的要求也在不断提高，要求学生除了自身应当具备扎实理论知识，还应当有充分的专业技术以及实践训练，从而才能够胜任日后的工作岗位。通过构建一套完善的、有效的评价体系，促使学生的德、智、体方面能够得到全面发展，使得学生实践能力得到提高，从而培养他们形成创新意识。由此我们能够看出，改革高职院校机械类教学评价已经势在必行。
　　一、目前机械类教学考核评价中所存在的问题
　　（一）对理论知识过于重视
　　在考试过程中，通常需要学生闭卷进行解答，虽然大多数考试题目是考察学生对所学知识的理解，且考察的范围也比较全面，然而在设计题目的时候，对理论知识过于重视。大多数公式、原理、定义等，是要求学生死记硬背的，对于学生而言，无法真正理解其所具备的含义。但是对于机械类课程而言，是需要将理论知识与实践进行结合的，重点考察的是学生对于理论知识的实际应用能力。由此可见，大多数高校所采取的闭卷解答方式，并不能满足考察学生应用能力的目的[1]。
　　（二）考核内容不具有实践性
　　在机械类课程中，主要是将实践作为教育的核心内容，故而对于其考核内容应该紧跟时代的发展脚步。若在考核过程中，仅仅以教材理论知识作为考核内容，是无法满足社会的发展需求，且学生所构建的知识结构也会与时代发展产生脱节现象。故而，对于教师而言，不应当局限于教材理论知识，应当紧跟上时代的发展脚步，不断吸收先进的考核经验，从而使得考核内容具备更强的实践性。然而，目前所设计的考核内容中，主要是根据教材内容来设计的，不但会降低学生的学习兴趣，还会降低学生在学习过程中的主动性与积极性，在一定程度上限制了学生的发展[2]。
　　二、改革高职院校机械类课程考核评价的方向
　　（一）考核方式应当具备多样化
　　随着我国社会的发展与时代的进步，对于高等院校机械类课程的考核方式应当不再局限于传统观念与单一化，应当具备多样化。传统考核方式所使用的闭卷考试，仅仅起着强化学生对于理论知识与基础知识的记忆，无法代表学生能够真正懂得如何应用这些知识。且在闭卷考试中所设计题目，对于学生考察具有较大的局限性，无法全部考核出学生的所有能力，故而应当与其他形式相结合，从而才能充分对学生能力进行评价与考核。对于学生而言，他们最终是要走进社会的，这恰好是高职院校的教育核心，培养学生的综合能力，促使其能够具备良好的专业技能以及职业素养，从而实现高职教育的教学目标。
　　（二）考核内容应当多元化
　　在设计高职院校机械类课程的考核内容时，应当根据三个方面来进行综合评价，即实践能力、理论知识与基础知识的掌握能力以及日常表现。其中应当注重考核学生的动手操作能力，所设置的比例可以为4∶3∶3，需要注意的是，在考察实践能力的时候，应当贴近专业内容，还应根据实际情况来进行考察。而对于理论知识以及基础知识的考核，可以采用开放式的考核方式，促使学生能够发挥出主观能动性，能够有更多时间利用所学知识对问题进行分析与处理[3]。
　　（三）不断吸取先进思想，以此来提高考核的质量
　　大多数先进国家在考核机械类课程时，考核形式较为完善且多样化，具有先进的考核水平。因此，教师应当吸收与借鉴国外的先进经验，再与自身的实际情况相结合，进而制定出一套完善的、有效的考核体系来进行考核，且在制定考核体系时，应当紧贴未来职业，指导学生设计问题并解决问题。通过不断的进行试验以及实践操作，促使学生能够对自我认知更加清晰，以此来培养学生形成自主学习能力。在学习及探索过程中，教师应当不断总结经验，从而整理成考核学生的一种标准。
　　（1）考核标准以及形式。教师在制定考核标准的时候，应当分为两种形式，一种为课外考核，另一种为课堂考核，不仅考核课堂作业，教师还可以布置其他任务，并要求学生利用开放性的思维来达到考核目标，注重培养学生对知识的应用能力以及创新意识。无论是课堂作业或者是课外作业，对于教师而言，都应当重视对过程的考核，并构建起一套完善的、有效的评价标准，利用这些考核内容来对学生实践能力进行培养。除此之外，还会在一定程度上提高学生各个方面的能力，如合作能力、沟通能力等。
　　（2）结合课业内容进行考核。考核课堂作业的目的，是锻炼学生对理论知识的应用能力以及实践能力，故而在设置考核内容的时候，不应当只考核教材内容，而应当在原有基础上进行适当拓展与延伸。在实践过程中，指导学生学会利用知识来解决问题，并利用课堂作业来明确自身的特点及不足之处，了解今后的发展目标以及发展方向，从而展开具有针对性的锻炼与学习。教师在进行课业考核过程中，应当重视对学生的考核过程，考察学生的学习方式，进而培养学生养成自主学习能力;在设计考核题目时，应当贴近实际情况，结合专业内容，促使学生能够提前解除到职场氛围[4]。
　　三、结语
　　综上所述，随着社会经济的不断发展，高职院校对于机械类课程的考核评价也应当紧跟时代的发展脚步，构建出一套完善、有效的评价体系。而对于教师而言，在考核形式上，应当结合实践与理论知识，所设计的考核内容应当贴合实际，且具备一定深度，在充分发挥出学生主观能动性的同时，还能培养学生创新能力与实践能力。
　　参考文献：
　　[1]田大勇.高职机械制造专业教学改革的模式探索[J].科技经济市场，2019，（09）：155-156.
　　[2]侯超众，侯超群.新形势下高职机械类专业教学工作实效性提升策略[J].南方农机，2019，50（18）：108.
　　[3]张继光.高职机械制造技术课程项目化教学设计[J].南方农机，2019，50（17）：206.
　　[4]王菊敏.简析思维导图在高职机械制图教学中的应用[J].南方农机，2019，50（17）：188.
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