五年制高职班主任德育教学评价创新研究
来源:用户上传
作者:林璐
摘 要：随着社会的不断发展，国家和教育部门都更加重视学生的教育。教育是社会的进步，是促进人发展的重要途径。一个国家要想变得更加强大和繁荣富裕，就必须要重视小孩子的教育。就国家的整个教育体来说，高等职业教育是人才培养的大工厂，也是技能型人才培养的基地。对于学生的整个发展过程来说，道德品质的好坏将会是影响到学生一辈子的前途。因此，在高职学校的教学中，教师需要注重学生德育的培养，要帮助学生养成良好的道德素养。在德育人才培养的过程中是离不开德育教学的，德育教学的成效也离不开德育教学评价，这足以可见德育教学评价在高等职业学校德育教学的重要性。下面就多年作为一名高等职业学校的老师简单地论述下五年制高职德育教学评价怎么样进行创新。
关键词：五年制高职 德育教学评价 创新
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（a）-0169-02
德育教学评价就是对教师的德育教学效果采取一定的检查方法检查学生的德育受教效果。传统型的德育评价比较随意性，而且还更加强调成绩的考核。很多高等职业学校还是采用传统型的德育教学评价，就是让学生考试，教师根据学生考取的分数评价教学效果。可是德育和其他的教学不一样，并不是普普通通的分数就可以衡量的。学生品德的成长以及行为的改变是一个慢慢改变的过程，这样的评价方式导致了评价效果并不准确。此外，传统的德育评价方式还存在其他的缺点，比如说：传统的德育评价教学并没有记录学生的成长，而且只是指出了学生所存在的问题，并没有真正地解决问题。目前，随着新课改的不断深入，德育教學评价方式也需要不断的发展和改变。
1 创建多种多样的德育教学评价方式
传统的德育教学评价方式比较单一，而且多以考试评价为主，这使得对学生的实际德育情况判断不准确，大大降低了教学效果。因此，为了符合目前的新课改教学理念，高等职业学校需要创建出多种多样的德育教学评价，而并不应该只是以考试评价为主。
第一，高职学校的教师可以采用学生评价的方式对德育教学进行评价。学生的评价有两种方式：一种是让学生对自己进行评价，另一种是让学生之间互相的评价。教师可以在某一特定的阶段让学生对其自己进行德育评价，让学生深刻地了解到自己哪里做得好，哪里做得不好。这的教学评价方式可以调动学生学习和进步得积极性，业可以更好地发展学生的自主思维能力[1]。此外，教学评价的结果也可以更好地让学生接受，有利于发挥德育评价的导向和激励功能，促进学生把德育学习的内在动力调动起来。让学生之间进行相互评价，可以避免学生自我评价的盲目性。同学之间相处的时间是非常多的，所以让同学对另一个学生进行评价，可以更好地看清楚被评价者的缺点和优点，也更加有利于被同学接受，更加有利于彼此的成长和友好感情的建立。
第二，德育教学评价方式还可以让教师对自己德育教学效果进行评价。教师在整个的教学活动中，只是教学的引导者和组织者，学生才是学习的主体。但是，教师对学生的评价是贯穿整个德育教学过程中。教师，在对学生进行评价的时候需要看到整体，而不是个别的学生。此外，教师对学生的评价应该是包括3个方面，其分别是面对面的评价、思想上的评价、行为上的评价。教师在对学生进行评价的时候，要一视同仁，要接受学生的个体性差异，还要公平公正[2]。最后，教师自己还需要给学生做好榜样，自己的行为要端正，自己要有高尚的思想，这样教师才可以最大程度地发挥自己的重要作用，达到最佳的教育效果，使得教育事倍功半。
第三，德育评价的方式还是可以让家长去评价。家长是学生的监护人，也是学生成长的见证者。让家长对学生进行评价，可以更加真实客观地反映出教学效果。此外，家长是学生最亲近的人，不容易产生排斥感，学生和家长之间也可以进行更好的沟通交流，评价效果也会更加明显。最后，家长是比较了解学生的，更加容易发现学生的优点和缺点，也更能够帮助学生改变。
2 改革教学评价的原则
传统德育教学评价的原则多是以单一的教学评价原则为主，而且不以学生为本，这导致了教学效果的直线下降。
第一，德育教学评价的原则应该要符合多元化原则。高职教学评价中，受到新课改的影响，其教学评价原则不应该单一化，而是需要评价方法多样化。在评价的过程中，德育评价应该要涉及到过程评价、终结评价、两者结合评价等[3]。评价的主体也不应该只是教师，可以让学生、家长、社会等都进行评价。此外，除了评价方式和评价主体需要多元化之外，还有评价内容和评价方式也需要多元化。
第二，德育教学评价的原则还应该遵循以人为本的原则。随着社会和我国教育的不断发展，越来越多的教学学者提出了“以人为本”这个教学理念。以人为本指的是，教师在教学的过程中，一切教学都要为学生着想，并且做到一切为了学生、为了学生的一切。传统的德育教学模式下，教师只是给学生传输知识，并不考虑学生的实际性接受程度和德育教学效果，纯粹为教学而教学。这样的教学方式下，很多学生都失去了学习的兴趣，甚至是让学生产生厌学的心理情绪。因此，高职学校教师需要创新教学评价，要重点突出德育教学对学生的影响力，突出德育教学的评价感。此外，教师在德育评价中还需要坚持以学生为中心，要站立在学生的方面去思考，努力让学生养成良好的行为习惯，培养学生良好的思想道德素养，让学生可以得到全面性的发展，从而培养出较高质量的学生。
第三，德育教学评价还需要遵循发展性原则。高职教育在国家教育体制中是属于高等性教育。虽然高等职业学校想培养的人才是具有一定专业技能的国家建设者，但是学生还是需要具备有良好的职业素养才能够更好地在社会上生存和发展。因此，高职学校的德育教学需要将整个的德育教学贯穿在整个教学过程中，不断提高学生的道德素养。教师在评价学生的时候，需要用发展的眼光去看待学生。对于学生在平时的生活习惯是有不好的行为，教师要是发现了，需要及时地告诉学生，让学生知道自己的不足之处。此外，在进行德育评价的过程中，不仅仅要对学生的学进行评价还需要对教师的教进行评价。教师还需要立足学生的发展特点，注重评价过程，要深刻牢记以人为本的教学理念，从有利于学生全面发展作为基本的出发点，从而促进学生能够得到更好的成长。 3 创新德育教学评价内容
高职学校要想对教师的德育教学进行正确的评价，不仅仅是要遵守一定的教学评价原则、使用多元化的教学评价方式等，还需要创新教学评价内容。传统的教学评价内容都是比较单一，而且不会记录学生的成长，教师只是比较关注学生和别人的比较，并不会关注学生的纵向对比。因此，新型的教学评价方式应该要立足于学生的整个成长过程。教师在对学生德育评价内容可以包括多个方面，而不应该仅仅是考试试卷上的内容，如学生的课外实践活动、学生之间的关系等。此外，对于学生评价的过程可以是学期前、学期中、学期末都评价一次，要对学生的整个成长进行评价。还要对学生平时和同学的相处情况、乐于助人情况等进行评价分析。德育评价的考试内容也应该是要涉及到多个方面的，要让同学们知道什么是可以做的，什么是不可以做的。教学评价内容要涉及到知、情、意、行这几个方面并且给予全面性的评价，特别是要多重视评价学生运用知识解决问题的能力、平时的表现和习惯、道德水平。总体来说，在五年制高职学生中开展德育工作階段性量化测评的内容应该包括以下几个部分：学生的思想品德方面、学生的道德素质方面、学生的行为习惯方面、学生的遵章守纪方面、学生的社会实践部分。教师对学生的德育情况评价时要涉及到这几个方面，这样才可以全面客观地对学生的实际表现情况和实施德育工的具体效果进行正确的评价。
此外，德育的教学评价内容应该是双方面的，不仅是要对学生的德育情况进行评价，还需要对老师的德育教学效果进行评价。教师是学生学习的指导者，学生非常容易受到教师行为习惯的影响。所以，如果教师自己的行为不是特别好，就会对学生的道德品质产生影响。所以，教师需要给学生树立好行为榜样，多把自己优良道德品质展现给学生。高等职业学校要对教师的德育教学目的、教学方法、教学内容等进行评价，还要对教师平时在学校的表现情况进行评价。所以，教师在给学生上课的时候要面带微笑，表现出自信，要有耐心，给学生留下好的印象。
4 结语
随着社会的不断发展，对人才的要求也是在不断的提高，注重的不仅是注重学生专业知识水平，也更加重视学生的道德素质水平。现在许多高等职业学校中，其德育教学评价方式不合理。所以，高等职业学校需要改革德育教学评价。首先，教师需要创建多种多样的教学评价方式，其评价主体可以是教师评价、学生评价、社会评价、家长评价等。其次，教学评价原则也是应该包括多元性原则、以人为本原则、发展性原则等，要强调评价主体的多元化，以有利于学生的全面发展作为基本的出发点。最后，德育教学评价的内容应该包括两个部分：一方面是教师的教，另一方面是学生的学。教师要给学生树立好榜样，要注意自己的行为，设计好教学内容和教学方式。此外，教师对学生的德育评价测评内容要包括思想品德、道德素质、行为习惯、尊章守纪、社会实践这5个方面。高职学校要重视好的德育评价，要使得每一个学生的道德素养水平都得到很大的提升，让每一个学生都可以得到全面性的提高。
参考文献
[1] 郭惠芬.班主任怎样与“问题学生”家长的有效沟通——以五年制高职学校为例[J].文教资料，2019（8）：129-130.
[2] 周冠祥.中职班主任在教学中渗透德育教育研究[J].教育现代化，2016，3（32）：270-271.
[2] 杨浩.高职班主任如何与学生有效沟通[J].文教资料，2018（30）：155-156.
[3] 张喻平.新思想下高职班主任班级管理策略研究[J].教育教学论坛，2018（49）：8-9.
[4] 孙阳，许长新.浅谈五年制高职校生成性德育课程的构建——以社会主义核心价值观教育为例[J].南方职业教育学刊，2016（2）：40-44.
[5] 冯冬梅.五年制高职德育教学中多元化评价方式的实践研究[J].新校园旬刊，2014（3）：70-71.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15065358.htm
