“互联网+”时代的微课在高校课堂教学中的应用探索

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　　摘 要 全面到来的互联网时代，使得传统教学手段越来越无法适应时代的步伐，教学改革势在必行。近年来出现了很多新型教学方法，如PBL 教学、翻转课堂等，微课作为一种新型教学手段，符合互联网时代人们的生活学习习惯，促进了高校教学形式的多样性，是高校教育改革的一个新契机。
　　关键词 互联网+ 微课 PBL教学法 应用型高校教师
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　“互联网+”到底是什么呢？据新华网报道，全国人大代表、腾讯CEO 马化腾说，“互联网+”概念，指的是利用互联网平台，通过信息通信技术，在传统行业中增加互联网技术应用，通过创新，打造新的发展生态。现在我们的生活已经被“互联网+”所包围——滴滴打车软件、淘宝网、支付宝、网上银行、相亲网站等等诸如此类互联网与传统行业相结合的产业新形式，就是“互联网+”的产业模式，这种新业态是对传统产业的升级，能够充分激发社会和市场的活力，方便人们生活，是促进经济发展的新兴力量。全面到来的互联网时代，使得传统教学手段越来越无法适应时代的步伐，教学改革势在必行。
　　1微课的内涵与特点
　　1.1充分整合资源，发挥微课优势，课堂教学资源进一步优化
　　微课的主要特点是以视频为教学载体，在当前互联网+ 时代下，可以进行教学资源整合的材料主要有课件、练习与测试、教学的反思、学生的反馈、教师的点评等。通过运用网络信息技术把上述资源实现成综合性的教学资源。注意构造成主题式、结构完整的资源单元环境，使之成为一个容量不大、却资源众多的教学资源重组模式。
　　1.2利用多元化进行设计，用微课模式增强课堂教学方式丰富性
　　一般的课堂教学，还是以教师系统讲解为主、通过细致的分析，不断向学生灌输大量知识，表现出的教学形式确实比较单一，长此以往，教学方法容易显得单调呆板，学生不感兴趣，课堂参与度低，学习积极性不高。但是微课不一样，它是以学科知识点为基础而构建、微课制作设计通过应用大量图表、影像、PPT 等多元化信息技术手段，一边优化课堂教学资源，一边也极大的丰富了教学的组织方式。目前，出现的“翻转课堂”“翻转学习”“移动微学习”等为代表性的新的教学方式正获得越来越多学校的重视。
　　1.3利用微课及时了解课堂教学反馈
　　教学反馈可以通过听课评价得来，目前学校都实行了学生教学评价环节和教师评价环节，对提高教师课堂教学能力具有重要的作用。除此而外，在微课模式下，听课教师可以直接观看已拍摄好的微课视频，对于授课教师的任一时段、任一画面进行暂停处理，给以同步评价，可以更进一步提高课堂教学反馈的准确性、及时性和客观性。因此不断加强微课程资源制作新技术、新理念的学习是对每一个授课教师的新要求。以提高教学效果为目的，深入把握微课的教学理念和教学资源的建设思路，不断优化微课的教学体系设计。
　　2如何进行制作微课
　　虽然微课制作过程很繁琐，但是，只要找对微课制作的工具和方法，微课制作也会变得轻而易举。关键是制作一门优秀的微课，应该从需求、风格、内容、工具四个方面入手。
　　2.1明确内容，确定微课面对的对象
　　要考虑学习微课的主要是哪類人群，了解学生的需求。
　　2.2明确微课内容
　　要根据微课面对对象，确定下微课的形式和主题，并将需要展示的内容以及注意要点写下来，对要展示的内容进行排序整理。
　　2.3整理素材，呈现内容
　　在制作微课之前，将搜集的素材进行适当的预处理。要注意确认展示内容是否表述清楚、内容排列是否整齐，展现的方式是否贴合学生的喜好。
　　2.4选择工具，制作微课视频
　　制作微课时不仅需要优质的内容，还需要一个好的微课制作软件工具。短书微课制作工具内置了丰富的微课制作场景，使教学更具有场景化;支持图文PPT、音频、视频等多种内容表现形式，学员可以直接在手机端或电脑端观看微课视频。
　　3教师应该如何应对“互联网+ 教育”
　　（1）从学习者的角度来说，老师们应该了解这些数字化时代的土著们到底对什么感兴趣，应该主动接触新技术而不是消极抵制。而且对于今天的学生，可以说是网络时代的土著居民，因为从小就在接触和使用这些数字化产品，不断体验着数字化环境带来的便利，作为教师只有正视这个现实，摒弃传统观念。乐于和学生一起与拥抱新技术，让新技术为我们的教学服务。
　　（2）教师角色的变化。互联网时代的教师不再是课堂的中心，也不是知识的唯一掌握者，教师是资源的提供者、教学过程的组织者，教学内容的设计者。教师要学会充分利用网络，借助“微课”模式，根据学生的学习要求，引导学生主动地有目的地去查找资料，发现信息，然后去分析信息，处理信息，利用信息，从而去分析解决生活和学习中的各种实际问题。提高学生主动学习的能力。这一过程，教师加强自身学习，才能成为一个称职课堂教学的组织者和设计者。
　　4结束语
　　“互联网+ 时代”的微课，不仅仅是互联网和微课的加法，互联网是一个工具，将原来的教学过程碎片化，但是却要将这些碎片化的知识借助互联网这个工具重新建构和整合。
　　 基金项目：基于微课的《电子技术》课程项目化教学改革——2019年上海电机学院教研教改项目。
　　作者简介：卢岩（1990-），男，上海市浦东新区人，讲师，研究方向：机械故障诊断与健康维护。
　　参考文献
　　[1] 岑健林.“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J].中国电化教育，2016（12）：97-100.
　　[2] 朱玲.浅谈互联网+时代将微课、慕课、优课与传统课堂教学相结合的方法——以无机化学为例[J].教书育人（高教论坛），2017（06）：98-99.
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