关于微课的初中化学“互联网+”课堂教学的探索与实践

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　　摘 要：计算机技术的不断发展从而也推动了教学方式和教学手段上的改革，使教学课堂变得更加丰富多彩，其中“微课”就是在计算机互联网技术飞速发展过程中衍生出来的。现代的教育技术在化学的教学中应用的越来越广泛，这就意味着今后的教学内容和模式将会在传统的教学基础上转变为“互联网+课堂教学”的形式，互联网将在今后的教学过程中占据着重要的地位。本文首先分析了“微课”的概念和特征，接着阐述了如何利用互联网创建高效的课堂，最后详细地描述了“微课”在初中化学教学过程中的应用和实践。
　　关键词：微课;初中化学;互联网;课堂教学;应用与实践;概念
　　一、 “微课”的概念与特征
　　微课顾名思义指的是微型视频课程的简称，这个主要是针对某一小节的知识点，通过视频的方式在网络中授课，课程的时间大概控制在10分钟～20分钟之内，时间相对比较短，但是他的辅助用具是多媒体辅助设备和电脑，能极大化地激发学生的学习兴趣，从根本上能够诱发学生的学习兴趣。尤其是在初中的化学教学过程中，能极大地体现微课的优越性，让抽象的化学教学内容变得更加通俗易懂，让一些不能在课堂上操作的实验清晰的再现，有助于学生对于知识点的理解，让微观的化学内容不再变得那么难理解，弥补了传统化学教学过程中的弊端，从而能够引起学生的兴趣，提高课堂的教学成果，起到了事半功倍的效果。微课的教学方法与传统教学模式不同，它主要有以下几方面的特点：①微课教学目标比较明确，针对性比较强。视频时间比较简短，教学内容也只是小章节当中的某个知识点，可以反复地进行观看和学习，真要针对的是教学过程中难点和重点，问题比较突出，反复的学习直到学生理解为主，能直接解决现实的问题;②内容短小，有助于学生提高学习效率。一般情况下微课的时间大概只有10分钟～20分钟左右，可以保证学生注意力的高度集中，这样一来即使比较难学的知识点学生也能够在短时间内掌握，并且在互联网中类似相同的内容也比较多;③微课的结构独立，教学内容也十分的丰富。教学内容非常灵活，可以随时随地的进行学习，对于同一个问题来说，不同的老师就会有不同的教学方法，学生可以根据自身的实际情况选择适合自己的学习方法。
　　二、 利用互聯网技术，创建高效的课堂
　　在理科的教学过程中，往往涉及很多微观、抽象的知识点，老师在讲述这些内容的时候，学生理解起来比较困难，都需要学生自己去想象和构建相应的知识情境。例如：在初中的化学课程教学中，分子和原子机构以及一些微观物质的基本结构和反应本质等等，这些基本都是学生从未接触过的知识，学生也很难构造出这样的场景。然而我们可以利用互联网技术，在电脑设备中创建真实化的场景，供学生去理解，让学生切身实地的感受整个过程，这比观看大屏幕学习更加具有真实性。如果学生人数较多，可以利用平板电脑供学生观看，避免有些学生因为在角落里而无法看清大屏幕的现象发生。如果在课堂上利用微视频，老师可以通过推送互联网平台将学习的视频发送给每个学生，内容的播放速度可以根据每个学生的个人特点调整，并且给予充分的时间记录知识点，这样一来学习就不再是同一速度，实现差异教学，确保每个学生都能理解知识点。
　　在传统的教学过程中，课堂提问是教学模式上重要的组成部分，无论是举手抢答，还是老师点名回答问题，都无法真正地做到公平公正，很多学生就会产生每次举手回答问题，老师却不点名让其回答，到最后选择不举手回答问题的现象，导致学生的学习积极性降低。互联网平台可以提供随机抽取学生回答问题的方式，这样一来有效地解决了这个问题，能极大化地提高学生的学习兴趣，并且还提升了课堂的教学效果。
　　三、 关于课件的设计以及教学计划的制定
　　（一） 课件的设计
　　利用多媒体的特殊性来制作相关微课的化学课件，在教学课程和教学设计的内容之中可以根据相关的内容制作一些短视频对学生进行一定的培训。由于在传统的教学课程当中，老师都是通过在黑板上书写本课程之中的重点内容，但是这种教学方式对于大多数的学生来说都是枯燥无味的，因此我们需要在传统的教学基础上做出改进，但是在现今信息技术飞速发展的时代，对于多媒体和互联网的新鲜感可以使学生重新对枯燥乏味的课堂教学氛围产生浓厚的兴趣，虽然目的都是让学生熟练地掌握所学的理论知识，再加上采用这种教学方式在一定程度上能够使教学课堂的氛围更加的轻松愉悦，让学生始终处于轻松愉快的氛围之中能够极大化地提升学习效率。因此，这就意味着老师在讲解知识的时候，一定要将目前阶段比较新颖的学习方法和知识点传授给学生，这样能够极大化地提升学生的学习兴趣，提高学习效率，在这其中最为关键的一点是需要去了解学生日常学习和生活当中的个人喜好，然后再去设计相关的课件视频内容，在课堂的教学过程中让学生反复地观看视频，这样不仅能够让学生加深知识点的记忆，同时通过这种比较特殊的学习方式让学生潜意识的去喜欢上化学这门课程。
　　（二） 教学计划的制定
　　利用微课的教学模式，通常情况下是以课时为基础的单位展开的教学研究活动，换句话说也是一种以指导与学习为一体的新鲜的教学模式。因此在课堂的教学过程中，学生在观看相关的短视频之后，可以根据自己所观看到的教学内容进行自主性的学习，但是在学习的过程中难免会遇到各种各样难以处理的问题，这就需要老师从旁协助，加强师生之间的互动和合作交流。因此，自主学习课件内容的设计对于学生自主学习的能动性、学习内容的广泛性和学习内容的深入程度都会有着一种必要性的影响，因为这在一定程度上直接关系到学生对于所学知识的掌握程度，同时也是微课在初中化学课程教学当中有着重要的影响力。因此，采用微课的教学模式使得学生在自主学习过程中除了有可观的作用力之外，同时也在微课学习的过程中有着灵魂般的作用力，在微课的学习过程中利用“互联网+”的教学模式使得学生进行自主学习，这样更加能够体现老师在教学过程中的作用。因此在自主学习的过程中需要制定详细的教学计划，要从观看视频、教材内容的预习和了解以及资料的查询几个方面入手，对于自主学习的计划要有详细的制定。这样一来就可以让学生清楚地认识到所学内容的重点和难点，更加清楚地了解学习内容，更加快速地找到学习目标。除此之外，在学习的过程中还需要设定温习知识、知识的明确、巩固知识、自主学习和探讨巩固这几个重要的方面，并且还要使得学生能够更好地投入到化学学习过程中去。通常情况下，学生的学习是以自主学习为主导的，以老师的教学为辅助作用，确立以学生学习为主导地位的学习方法，这样使得学生的学习增添了生机与活力。 　　四、 微课在初中化学教学的应用与实践
　　（一） 利用微课视频的形象生动性，突破教学的难点
　　在初中的化学教学课程当中，大家都知道化学的一些知识点理解起来都是非常抽象的，学生都很难理解，这就使得学生对于化学课有着很强的抵触心理，即使自己从未接触过，只是道听途说。但是在初中这个懵懂的年级，对于一些新鲜的事物或者是化学所描述的微观世界都会产生极大的好奇心，这就致使学生想方设法的研究学习。这时候教师就需要抓住学生的这一重要的心理，利用微课视频的特性，辅助学生去学习，不但能够显著的提高学生的学习兴趣，同时还能使课堂的教学形式变得更加丰富多彩。例如：在化学的教学过程中，物质都是由不同的粒子组成的，然而让学生在大脑里构建这个粒子模型是十分困难的，有些物质在平时我们都是可以摸到看到的，但是一旦分析其物质的组成粒子，都是微观存在的，因此老师在课堂上讲解这些内容的时候，我们都是不好理解的。但是随着微课这一概念的引进，一切的教学内容都显得那么容易接受，化学的难点就能迎刃而解。
　　（二） 整合教学资源，弥补实验方面的缺陷
　　在化学的教学过程中，实验往往是教学内容中不可或缺的重要组成部分。一般情況下要了解一个物品的主要成分，同时加深学生对知识点的印象，就必须亲自进行动手做实验，这样有助于学生能够快速地掌握知识点的特征，并且还在实践过程中提升自己的动手能力。由于化学这门课的特殊性，在一些课程的教学过程中，要完成一些实验，但是有些实验在课堂的教学中是无法进行的，只能去实验室当中，但是这样会带来不必要的麻烦。另外一方面对于手生的来说，做实验的时间还是比较长的，还有在化学实验室中，所需要的药品基本都是有毒性的，如果防护措施不到位的话很容易产生安全事故。因此，利用微课这一教学方法，能够有效地避免安全事故的发生，通过小视频的方式将实验的结果和知识点呈现出来，让学生加深理解。
　　（三） 改变教学模式
　　老师往往需要根据自身的教学目标和教学内容进行视频的制作或者是从网上寻找相关的资料在课堂上展示给学生，这样一来学生不仅可以在课堂上进行自主的学习，同时还可以在家里或者其他地点进行化学的自主学习，从而使得学生对学习产生浓厚的兴趣。老师通过这样提前做好视频的方式可以为学生提前做好教学准备，将教学材料的内容进行有效的整合，同时学习的顺序也要进行一定的调整，这样一来教师就可以根据学生每个人的不同特点来进行适度的调整。除此之外还需要制定好一定的知识框架，老师耐心的解决学生所提出的疑问，这样在一定程度上就能够很好地提高学生的教学质量，提升教学效果。
　　五、 结语
　　总而言之，首先分析了微课的概念和特征，让学生充分地了解它，然后详细地阐述了微课在初中化学当中的应用和实践，随着微课这一概念的提出，能极大化地提升学生的学习兴趣，但是我们还需要不断地对微课进行完善，这样才能提升微课的水平，激发学生的学习兴趣。这样的教学方式比较灵活，教学内容也十分的丰富，在以后的教学过程中，必定会受到各界人士的广泛关注。
　　参考文献：
　　[1]满慧芳.农村初中化学实验课的现状及对策[J].亚太教育，2019（7）：77.
　　[2]高志宏.微课在偏远地区初中化学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（24）：155.
　　[3]张新胜.议微课在初中化学教学中的应用[J].华夏教师，2019（18）：68-69.
　　作者简介：
　　贺大伟，中学高级教师，安徽省六安市，安徽省六安市裕安区青山乡石堰学校。
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