基于中职会计技能竞赛的常规课堂教学内化的探索
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摘 要 近年来职业技能竞赛已经成为中职学校的一项常规大事，但往往参与者都是小众优秀学生。要想真正发挥技能竞赛的导向作用，必须将技能竞赛内化于常规课堂教学。本文以手工会计竞赛为例，将技能竞赛的项目、资料、平台、思路内化于常规课堂教学的可行性进行探讨，并付之实践。
关键词 会计技能竞赛 常规课堂教学 竞赛的内化
中图分类号：G710 文獻标识码：A
1中职会计技能竞赛对常规课堂教学的导向作用
中职会计技能竞赛作为一项实践性非常强的比赛项目，对选手的会计专业理论知识和操作技能都有比较全面、系统的要求。它的项目内容及技能要求，对中职会计专业课堂教学有很强的导向作用。
1.1中职会计技能竞赛对会计专业人才培养目标的影响
中职会计技能竞赛内容与方式的变更，往往是随着市场经济、社会人才需求变化而变化。以广东省手工会计竞赛为例，2012年以前的竞赛项目都是个人赛，2012年后的竞赛项目则变为团队赛，手工会计每支参赛队由三名选手组成，分别担任出纳、会计、会计主管三个岗位角色，分别独立完成分岗位单项比赛，并协作完成团队协作比赛，而且团队协作比赛为重中之重。这说明现在的会计人才对团队意识、协作能力诉求很高，要求从业人员在恰当时机帮助同伴并信任同伴，达到合作效益的最大化。2018年又加入了纳税环节的考核，强化普惠性税收优惠政策，熟练纳税申报技巧。我们的课堂教学也将受此影响，对学生的个人岗位专项技能、团队协作技巧、纳税申报技能提出了更高的培养目标。
1.2中职会计技能竞赛对会计专业课程内容的影响
市场经济在不断变化和发展，国家财经政策和会计制度、会计准则也在不断调整和更新。中职学校的会计教材往往有滞后性，胜在中职会计技能竞赛总是贴合最新的会计制度和税法前沿，能给中职会计教师调整教学内容带来方向。仍以手工会计竞赛为例，2012年以前的竞赛项目以《企业会计准则》为比赛内容，2012年之后的竞赛则以《小企业会计准则》为准绳，近两年的比赛也紧密贴合国家“营改增”的普惠性税收政策，相关单据和处理均作出了变更。我校早年的会计教材均以《企业会计准则》进行讲解，在中职会计技能竞赛的影响下，这两年的教材已全面换成《小企业会计准则》版本，这就是非常明显的调整和对接，符合乡镇中职学校的会计专业毕业生多服务于中小企业的现实。
2当前中职会计技能竞赛和常规课堂教学的契合分析
职业技能竞赛这种机制运行以来一直受到关注，很多人肯定了它在中职教学理念、学生职业素质、课堂教学方法、师资队伍建设、实训环境改善等方面的积极作用，但能否真正实现“以赛促教，以赛促学”，依赖于技能竞赛和常规课堂的融合程度。而当前的中职会计技能竞赛和常规课堂教学，还是有较大的断层。
2.1技能竞赛偏重精英教育，覆盖面狭窄
会计职业技能竞赛成绩已经成为中职财经类专业建设水平的一项重要评价指标，各所中职学校对其重视程度不可谓不高。很多学校都集中专门的师资、物力在少数几个种子选手和精英学生身上，放弃正常的教学活动，专门准备市区赛和省赛，完全把职业竞赛异化为“应赛教育”。再者，竞赛结束后很多学校缺乏诚恳有效的竞赛经验心得的总结，即使有，也只是在竞赛团队中小范围分享交流，竞赛中形成的有益于课堂教学、专业建设的部分，并未转换成实际的成效，背离了技能大赛引领职业教育教学改革的初衷。
2.2管理上尚未建立有效的阶梯机制，指导老师结构不合理
正因为会计职业技能竞赛的成绩已经成为中职财经类专业评价的重要指标，很多学校在技能大赛指导老师的选拔上，往往目的性很强，偏爱历年取得优异竞赛成绩的老师，一用就是好几年，好些竞赛指导老师连续几年专职带竞赛，其形成的竞赛思路和理念未能受益于日常课堂教学。在组织管理上校方也未能建立有效的阶梯机制，不太愿意培养新的指导老师，这让其他老师失去了了解职业技能大赛如何促进日常课堂教学的机会。
2.3技能竞赛训练题保密性、针对性强，难以受益于日常课堂
现今中职会计技能竞赛在校方之间的竞争非常激烈，它表面上看起来是学生技能的比拼，背后是整个辅导团队培训水平、专业知识、信息获取能力的比拼。以手工会计竞赛为例，竞赛平台是福思特First软件，软件中自带题库很少，系统需要完善的地方也很多，指导老师若是想自行出一套高质量的竞赛题导入系统，这对教师的会计专业水平、税收法规知识、电脑操作能力、竞赛熟悉程度都有极高的要求，这种试题往往出自集体智慧，是校方不对外公开的重要资料和私密资源。正因为这个原因，很多竞赛训练资料并不能及时用于日常课堂。即便是几年前的、已经过了保密期的训练试题，由于它专门针对于竞赛系统和竞赛模式，还是需要调整、完善之后才能适应日常课堂教学，这期间所花费的人力和精力，也是不可预估的。
3将会计技能竞赛内化于常规课堂教学的路径
3.1竞赛项目内化
中职会计技能竞赛项目包括点钞、传票、手工会计、会计电算化、会计信息处理，其考核标准都以会计工作标准为标杆来制定。将竞赛项目作为会计专业学生的必修课，适度提高学生毕业的技能门槛，提高学生对技能课的重视程度，这样既方便从必修课中选拔优秀选手，也可以平衡校内优质资源，把竞赛带来的益处惠及每一个学生，最终有力推动会计专业课堂教学质量的提高。这点在我校一直做得不错，所有竞赛项目都在常规课堂教学中有所体现，这也是我校近几年会计技能竞赛成绩稳中有升的重要原因。
竞赛项目的内化还包括竞赛标准的内化。以手工会计为例，技能竞赛中对每笔业务的明细科目和记账凭证的附件张数要求都很规范精准，但现实的教学中，一些老师对这些内容都不够重视，这和会计实际工作显然是有距离的。所以，想要切实提高常规课堂教学质量，培养出优秀的会计从业者，那竞赛标准对接是必需的。 3.2竞赛资料内化
现代的传统课堂教学慢慢从知识向技能转化，以工作过程为导向，将教学内容根据会计工作任务与职业能力进行重新设计，把企业岗位所需要的职业技能与学科知识有机融合到课堂中。而会计技能竞赛试题都在最大程度紧密契合近一年来财经法规、税收政策的变动，时效性强，且具有高仿真性，能够为项目化的任务型技能教学提供高效的教学资源，这在很大程度上解决了实际教学中教材脱离实际、知识更新不及时的弊端。因此，如果技能竞赛的内容能内化为课堂教学内容，对提高课堂教学效果必定是事半功倍。
但前文中也提到过，竞赛试题转化为课堂教学内容是需要大量时间和精力的。以手工会计竞赛为例，竞赛使用的是福思特First平台，用计算机模拟手工会计填制和传递的整个流程，这和真实的有单据、有账簿的手工操作还是有区别。必须有专人将计算机数据全部转化为纸质文本，才能有效转化为课堂教学资料。本人最近在着手做这件事情，编撰的校本教材《小企业会计分岗实训》正在完成当中。这套校本教材正是使用了往年的竞赛试题，将其整合成更丰富、更完善的教学资源，希望编撰试用后能对提高课堂教学效果起到一点绵薄之力。
3.3竞赛平台内化
当前的中职会计技能竞赛都是在一定的竞赛软件下完成的，会计电算化采用的是暢捷通公司的用友T3云平台，手工会计采用的是福思特公司的First平台，这些具有先进性和前瞻性的竞赛设备配置、运行经验若能应用于常规课堂教学，将达到优化会计课程实践项目的目的。
我校在会计电算化平台内化方面做得比较好，现在常规电算化授课均采用用友软件，教学项目也是按技能竞赛过程设立，模拟一家工业企业，将课程分设为多个项目，如初始设置、日常业务处理、购销存、期末处理、报表管理等，基本实现了竞赛平台内化。但手工会计的竞赛平台内化则有点欠缺，福思特First软件操作只作为选修课针对于高三学生使用，使用率偏低，不利于该平台的普及和竞赛选手的选拔。
3.4竞赛经验内化
竞赛经验的内化，主要是希望校方能出台有效的阶梯制度，鼓励参加过会计技能竞赛指导工作的老师帮扶新老师，使新老师快速获取竞赛内容和训练技巧，在新一轮的竞赛辅导中摸索成长。而有经验的竞赛老师回归到常规课堂，将竞赛思路和方法融入到日常教学中，使所有学生都有机会感受竞赛思路和技巧。周而复始，形成良性循环：争取让所有会计老师都能在会计技能竞赛中成长，收获经验，培养新思路;争取让所有指导老师的竞赛经验能反馈于常规课堂，最终受益于每一个学生。
参考文献
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[3] 陈添霞.会计技能竞赛对中职会计教学的影响和应对研究[J].好家长，2018（59）：82.
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