体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用探究
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摘 要 新课改视域下，音乐教学的传统教学模式被打破，音乐鉴赏教学不再是单调的、单一的学生自主聆听教学方式，而是采用了各種创新教学办法，进一步让学生感知音乐的外在美和内在美。当下的音乐鉴赏教学中，流行应用体验式教学法，这也是一种新颖教学方法，且在音乐鉴赏教学过程中，取得了不错的教学成效。本文我们就针对体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用做一个详尽的阐述，提出一些合理化建议，以供参考。
关键词 体验式教学 高中音乐 鉴赏教学 应用探究
中图分类号：G632 文献标识码：A
在宣扬素质教育的背景下，人们对于音乐有了全新的认知，各校的音乐课程也受到了更多的重视，为了完成教学任务、顺应时代发展潮流，音乐教师也在音乐教学中不断改变教学策略与手段，切实做到了创新教学、科学教学。音乐鉴赏教学作为培养学生音乐素养的重要内容与途径，需要音乐教师重视体验式教学法的应用，切实体现其应用优势与价值，为高中生带去一节又一节丰富且高效的课堂内容。
1体验式教学概述
1.1体验式教学的内涵
体验式教学是一种帮助学生认知规律、认知特点的一种创新型教学方式，这种教学方式不同于以往教学的枯燥与乏味，强调丰富、趣味与体验，重视学生的感受与情感波动，在强化知识理解的同时，也对学生情绪造成影响，进而打开触动学生心灵，并打开学生心扉，切实让学生通过感知来获取理解与共识。体验式教学中的体验过程，既是一种心灵上的沟通，也是一种情感上的共鸣，让学生通过体验过程完成知识的吸收，并构建出相应的知识体系，以此来达成相应的教学意义。在音乐鉴赏教学中，音乐教师更多的是为学生创造体验机会、体验条件，以此来铺垫体验式教学，以此来发挥最好的教学效果，让学生的音乐鉴赏水平能有所提高，以此达成培养学生音乐素养目的。
1.2体验式教学的教学特征
体验式教学的特征有几点，分别是：
第一，尊重生命，具备独特性。教育是以人为本的，在音乐教育中，应尊重学生的感受与兴趣，切实尊重学生之间的差异性，并展开个性化培养。还需要教师站在学生角度思考问题，切实在教学中带给学生知识、技能和快乐;
第二，注重师生关系的培养。体验式教学，虽然重视学生的感受，但是教师在教学中的作用，仍旧是无法忽视的。体验式教学重视师生之间的关系，只有师生间存在和谐、友爱关系，才能更好促进交流，教师也才能更好引导学生进入特定情境内，有助于教学质量的提升;
第三，理解学生所具备的自主性。学习不是教师的事，而是学生自己的事，教师应当在教学中，充分认知此种状况，并进一步体现学生在课堂上的主体地位，引导学生、激发学生产生较强的自主能动性，转变学生学习意识和心态，切实促进学生个性化发展;
第四，带给学生不同的教学体验。在音乐鉴赏教学中，体验式教学更倾向将情感与思想带给学生，让学生学会热爱生活、善待生命，并升华自身素养、丰富情感，是一种建立在知识传达之上的价值传达，促进高中生全面成长。
2体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义和作用
2.1体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用意义
（1）丰富多元的审美内容。传统音乐鉴赏课的形式是单一的，教学内容是枯燥的、局限的，这种教学状况下的学生学习兴趣是不大的，加上教学内容也不能足够吸引学生，很容易造成学生的鉴赏疲劳，是不容易提升学生音乐鉴赏能力的。而体验式教学下，音乐鉴赏内容更为丰富、形式更为多样，切实抓住了学生的兴趣，吸引了学生参与到学习中，热情洋溢的音乐加上课堂教学设计，教学效率会更高，学生审美不会出现疲态，更容易达成教学目的。
（2）提高学生自主学习能力。体验式教学着重体现学生的自主学习过程，这个过程中，学生会通过自身努力获取知识、获取灵感、获取感悟，充分体现了学生的课堂主体地位，真正将教学落实到了学生身上。高中生本就处于学习黄金时期，一旦将被动学习转变为主动学习，那么学习成效是明显的、突出的，对于提高学生鉴赏能力也有着莫大的帮助，对于学生的音乐素养培养有着重要意义。
（3）培养学生的合作能力。传统音乐鉴赏教学是独立性质的，学生之间缺乏有效的沟通和交流，这是不利于音乐各方面能力提升的，也较大程度阻碍了学生已学音乐知识的深度融合和深度理解。体验式教学打破了以往的教学束缚，进一步凸显了学生合作在音乐教学中的价值，鼓励学生去交流、去合作。学生在交流、合作中，能够培养出群体意识，并在群体中发挥主观能动性，能够学会与人合作并感受集体热情。在合作过程中，学生的合作能力能够得到有效提高，是高中音乐鉴赏教学中一个非常重要的产物。
2.2体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用作用
（1）协助音乐教师更好展开教学工作。虽然在体验式教学中，着重强调学生的课堂主体地位，但是教师的地位也是不容忽视的。音乐教师在实际教学中，更多的是起到了引导、辅助作用，教师所具备的综合能力，同样对学生鉴赏能力的提高有着重要影响。虽然体验式教学法的应用，让教师在音乐鉴赏课中的压力得到减轻，但是并不能替代教师的作用，对于教师而言，起到了协助作用，能够较好的协助教师展开立体式课堂模式，能够让学生通过课堂途径，增多与音乐接触的机会。从某种层面来看，体验式教学协助音乐教师，将音乐鉴赏课堂打造的更为多元化。较好的提升了课堂教学质量。
（2）有利于学生加深学习印象。体验式教学是一种新颖的教学方式，可以较好的吸引学生目光，并让学生带着热情参与到音乐鉴赏学习中，实现了学生被动学习心态到主动学习心态的转变，也因此，能够让学生培养出对音乐鉴赏的兴趣。有了兴趣和热情的加持，学生的学习效率自然得到提升，有利于学生加深学习印象。此外，良好的学习氛围、有趣的学习情境，同样能够让学生念念不忘，情境中掺杂着音乐鉴赏知识，可以间接加强学生的学习印象，对于学生而言，是有较大好处的。 3体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用
体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用，是有策略、有计划的 ，需要音乐教师结合实际教学情况，制定详尽的教学方案，不断落实、不断尝试，才能更好的将体验式教学应用下的音乐鉴赏课堂推向高潮。
3.1聆听体验，强化学生的音乐感受
聆听是鉴赏音乐的关键性举措，也是学生音乐鉴赏学习的重要手段。聆听体验是体验式教学中的一项重要体验，也是构成体验式教学的基础，学生可以通过聆听体验认知音乐、感受音乐中的情感与魅力，并在聆听体验过程中培养音乐兴趣，是提高学生的鉴赏能力的关键性体验。高中生处于学习压力最重的阶段，给予学生聆听体验，也可以让学生放松身心、缓解压力，对于高中生而言，是一种释放压力的较好渠道。音乐教师可以采用多媒体进行音乐播放，必要时可以将音乐MV也进行同步展示，使得聆听体验加强，为学生创造一个更为舒适的聆听环境。学生很容易在这种极具情境的氛围中，收获较好的聆听体验，再加上音乐教师的正确引导，很容易感知音乐背后的情感与心境，能够获得一定感悟，有利于学生音乐兴趣培养，有利于接下来的教学工作展开的更为顺利、更为高效。
如在地域民歌教学过程中，笔者运用多媒体播放歌曲，让学生在歌曲播放过程中进行仔细聆听，还可以在歌曲播放过程中，闭上双眼，感受音乐曲调、曲风。接下来，可以利用多媒体画面配合展示与民歌歌曲相匹配的MV，让学生贴近与民歌的距离，有一个较为丰富的聆听体验、视觉体验，并进一步感受民歌背后的情感、风俗与文化，切实做到音乐的聆听和鉴赏，为学生提供了一个音乐感知机会，有利于学生音乐鉴赏水平的提高。
3.2实践体验，培养学生的音乐素养
除了聆听体验能够带给学生不太一样的感受外，在音乐鉴赏课程中，实践体验也更能够激发学生多重感受，是一种重要的体验形式。音乐教师可以利用现有的乐器设备，给学生创造更多实践体验机会，使得学生在学会聆听的同时，也学会实践，是一次音乐鉴赏能力与实践能力相结合的全新尝试，能够有效提升学生的音乐素养。音乐教师可以在音乐聆听环节过后，利用多媒体将乐谱、歌词进行展现，并组织学生将事先准備好的乐器搬入课堂，挑选出几名学生进行伴奏，剩余的学生在伴奏下进行合唱，让学生在学习中体会音乐背后的感情，并且尽量在演唱、演奏过程中表达出来，音乐教师也需这样引导学生，去发现音乐内涵与情感。如果学生的弹奏乐器水平受限，音乐教师可以事先录制或是搜集相关配乐，利用多媒体进行呈现，让学生参与到实践中。例如在《非洲之声》这堂音乐鉴赏中，笔者在学生聆听、观赏了原汁原味的非洲鼓舞后，将非洲手鼓（金贝鼓）带到了课堂当中。先由自己示范展示了一段演奏技法，然后挑选出几名学生戴上非洲土著人头饰，脸上画红白油彩，扮演成“非洲部落酋长”进行手鼓、沙锤、三角铁的小合奏，其余的学生进行简单合唱或身体打击乐的演奏，让学生饶有趣味地真正参与到音乐实践中，获取实践体验的同时，收获对非洲音乐风格特征、表达方式、旋律节奏的进一步了解，并激发学生对于世界多元音乐文化的包容和热爱，进一步提高学生的音乐素养，也为提升课堂氛围、达成教学目标起到了相当不错的推进作用。
3.3探究体验，强化学生学习能力
探究体验，是一种较为新颖的教学方式，也是体验式教学中的一个亮点体验。探究体验可以是学生自主探究，也可以是小组形式的探究，两种探究体验都能起到较好教学效果。自主式探究，主要提托学生自身的经验、能力，来对音乐有一个全方面的认知和理解。小组式探究，讲究的是团队协作能力，在教师的引导下，一步一步加深对音乐的认知，并运用集体智慧，解答教师提出的问题。两种探究方式，能够产生不同的探究体验，可以酌情采用。如在《艺术歌曲之王——舒伯特》一课中，笔者先列举出几个探究性问题，“《魔王》这个作品中出现了哪几个角色”“每个角色分别有什么特点”等等问题，循序渐进地罗列，先让学生进行思考，并汇总见解。然后，笔者请学生以小组形式围坐在一起，展开小组间的讨论，发挥集体智慧深层次理解该作品的角色特征、歌词内容、情绪变化、演唱技巧等等。在探究过程中，学生的学习主动性凸显，能够利用个人、集体智慧解答问题，学生的音乐知识得到累积，音乐审美能力逐步提升，与此同时，音乐鉴赏能力也能得到有效提高。对于高中生而言，如此展开的音乐鉴赏是一种较好的体验，这样的探究过程，也能够让他们将知识记忆得更加牢固。
4结束语
综上所述，高中生正处于思维发展的黄金时期，需要音乐教师重视这一时期的教学工作，并积极利用体验式教学提高教学成效。在音乐鉴赏教学开始之前，音乐教师要制定详细而周密的计划，切实为学生设计、创造出多种情感体验机会，在学生个性化差异基础上完善学生的音乐情感体验，切实在体验中提高他们的音乐鉴赏能力。只有这样，才能提升学生的音乐审美情趣，才能培养出更为出色、更为全面的音乐人才。
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