如何提高初中语文课堂教学效果
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随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，初中语文教师不再是语文课堂教学的主导者，而是初中生在语文课堂教学中占有了主体的位置，初中语文教师是语文课堂教学活动的组织者与引导者。语文教师应该积极地转变教学观念，充分地发挥自身的有效引导作用，采取有效的方式，提高初中语文课堂的教学效果。
如何提高初中语文课堂教学质量是教师必须关注的事。怎样教语文？这是我们每一个一线教师要考虑的事情。语文课程性质和核心任务是语言的运用。所以，每堂课后都要问一问，这堂课学生收获了多少？语文课堂应该始终贯穿听、说、读、写，所以，语文课应该在语言的习得和积累上下功夫。
摘抄，背诵，多读多写，大量积累。课本上要求背诵的篇目和段落，要熟练背诵，还要从平时阅读的课外读物中，选取精彩片段背诵，只有读多了，背多了，才能开阔视野，积累材料，最好是固定一个星期背诵两（篇）段。
教师要重视基础知识的教学和考察，课堂上要品析、品味精彩的语言，要让学生在课堂上品词、析句，自己批注感悟，使学生沉浸到文字中间去，学会运用语言文字。课堂上教师要重视学生朗读，要培养学生做记录、训练抄写、训练默写等。这好比教学游泳一样，要让学生自己到水里去，在水中才能学会游泳。
品读语言的常见方法有：诵读，通过诵读品味语言;批注，对重要词句加以批注，让学生养成这个习惯;替换，这个地方用这个词，替换一下，用别的词，看看表达效果怎么样;描述，让学生描述这个词的形象;体验，师生互动;还有辐射、句联、模拟等方法。如《秋天的怀念》一文里有这样两句话，“她出去了，就再也没回来。”“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”品味“再也”“一直”这两个词蕴含的情感。情感、态度、价值观像影子一样溶化在课程中。
语文老师要经常反问自己，什么样的课是好课？为什么要教这堂课？教学的目标是这堂课的灵魂和归宿，如果教学目标不明确的话，会造成低效。如何确定教学内容，要把握教学内容的定位，课程标准的颁布，树立了体现时代精神的语文课程教学的总目标和阶段目标，尽管课标的研制和目标的制定还有一个逐步完善的过程，但目前的中心任务无疑应该是课标的实施，并意味着正获得成功。而成功的标志，就是目标的达成。如何达成课标，则关系到语文课程教学的内容的问题，也就是我们所讲的“教什么”的问题。 正因为如此，教什么比怎么教更重要。一篇课文，十个老师有十种教法，一本书30篇课文，教什么？怎么教？要认真研究。所以日常教学中，常有确定教学内容随意性的情况。
如何确定教学内容？1.根据课程标准的要求和教材内容特点、训练意图，选择教材的精华部分、最有价值的部分进行教学。2.要适应学生的认知水平。3.应该是老师完全可以把握、能很好地开展教学的内容。简言之，适合学生，适合教材、适合教师。学生自己看不明白、通过老师讲课能弄明白的。
我希望在我的语文课堂上不仅仅让学生得到一些语文的基本知识和素养的教育，更重要的是给予他们一些终身受用的东西，无论是情感气质还是思维方式以及生活态度等等，让语文课真正成为工具性和人文性的统一。因而在语文课堂上我十分重视投入、朗读、感悟、表达、交流、质疑，力求让学生在全新的课堂上感受全新的语文教育。所谓教无定法，适合学生的教法就是好的方法。教师要激发学生的兴趣，教师在教学过程中不能拘泥于一种教学方法，而要根据班级的具体情况将教学内容与教学方法相结合，灵活选用教学方法，设计教学过程，完成教学目标，教会学生学习语文。
一、情境教学法
情境教学法即创设情境，这种教学方法在语文教学中极为常见。即为学生创造一个“情感的课堂”，让学生全身心地投入，全身心地参与，使课堂成为一个舞台，用自己的热情与激情去鼓舞他们，去带动他们。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴学生度过每一段“激情燃烧的岁月”！用情去投入，用心去交流，让学生在语文课上永远全新的投入，展示最优秀的自我。在我的课堂上无论什么学习层次的学生都非常活跃，都会将自己的手举得高高，踊跃发言因为他们知道语文课堂上只要用心参与、展示自己，那样的自己就是最优秀的和最出色的。
二、设计巧妙的课堂提问
提问是一门艺术，好的、巧妙的提问能使课堂气氛活跃起来，对调动学生思维的积极性有很大的帮助。一节课如能设计几个巧妙的问题，那么这节课就成功了一半。如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪这部分时，如教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常乏味的，它空洞、呆板。而有的教师抓住“三笑”做文章，让学生思考：“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者是否可以调换？各表达了什么感情？这就具体多了，细微而有趣味，学生的思维会一下子活跃起来，并能准确地体会战士的心情及作者的用词准确性。
再如教《愚公移山》一文时，有的教师别出心裁，设计一些巧妙的提问，想方设法把学生的思维引到实际生活中去。如毛泽东同志在民主革命时期巧妙地应用了《愚公移山》这则寓言，说中国人民头上也有两座大山，这里指什么？等学生回答后再发问：现在我们面前有大山阻碍吗？是什么？让学生充分展开讨论，老师给予正确引导，最后得出正面结论。这样学生就不会被课文所束缚，他们的思维会一下子激活，做到有所发展，有所创新。
三、把学习自主权还给学生，引导其主动学习
留心生活中出现的生字，做一个生活中的有心人，把生活中遇到的生字记录，积累。随着社会不断发展进步，学生接触生活和社会的方式越来越多，获取知识的渠道也越来越丰富，而这一切都为学生自主學习提供了条件。
语文教学是我们的母语教学，承载着传承祖国优秀文化的重要使命，身为一名中学语文教师应该不断努力探索研究，打造优质的语文课堂，用我们的热情和智慧给语文课堂平添新的生机与活力，让我们的语文课堂带给学生多一些收获与快乐，多一些轻松与喜悦，让每一个40分钟都成为学生难忘的“幸福时光”！
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