如何提高语文阅读教学效果
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[摘 要]阅读是语文教学的重要组成部分，其最终目的是让学生感受作者在文章中想要表达的人生感悟和情感。阅读教学方法的选择，直接影响到阅读的效果。因此，教师要改进阅读教学方法，提高阅读教学的有效性。
[关键词]阅读教学;阅读效果;教学方法
良好的阅读能力是学生获取知识的最基本的能力，它在各个科目的学习中发挥着重要作用。在部编版课程逐步改革的大形势下，我们在教学第一線的教师，尤其是语文教师，要充分发挥自身的作用，帮助学生在阅读的过程中掌握阅读方法和技能，提高阅读教学效果。
一、激发阅读兴趣
语文教学最重要的目的就是让学生掌握中国的语言与文字，理解汉语言文字所代表的含义，感受语言文字蕴含的魅力。理解汉语言文字所代表的含义就离不开阅读，因此，培养学生的阅读能力是语文教学中非常重要的任务之一。要想培养学生的阅读能力，学生首先要有阅读的兴趣，这样才能在阅读的过程中学习中国语言文字的读法、用法，才能去真正感受作者想要表达的情感，形成阅读技巧，培养阅读能力。
课堂导入环节非常重要，如果导入非常新颖、独特，就能够吸引学生听课的注意力，让学生积极主动地参与到课堂学习中来。为此，教师在阅读教学前一定要做好充分准备，设计精彩的导入激发学生的阅读兴趣。有了兴趣，学生才能认真阅读。在阅读的过程中，因为有些文章比较长，涉及大段文字的阅读量，有些学生就没有足够的耐心去认真读，甚至会选择放弃;还有一部分学生因为理解能力不太好，往往读了一段或者一部分之后，对文章的理解不清晰，理解不了所读内容，逐渐失去了信心，不想继续读下去了。这两种情况都是教师需要认真对待的问题，要求教师在教学方法上做一些改进，既让学生感受阅读带来的快乐，又要提高学生的阅读理解能力。如在讲《中国石拱桥》一文时，教师可以用多媒体播放一段关于桥的发展史的短视频，以吸引学生的注意力。视频播放之后，再让学生结合视频中描述的桥的种类在课文中找出对应的桥。这些铺垫激发了学生的阅读兴趣，学生很快进入阅读状态，而且是认认真真地阅读，不会敷衍了事。最难能可贵的是在认真读完之后，学生都能准确地找出赵州桥和卢沟桥的区别，对于独孔拱桥和联孔拱桥有了明确的认知。这样的教学方式让课堂气氛更活跃，更有利于学生愉快地学习。
二、开展课外阅读
课堂内的40分钟有一定的局限性，有些环节在课堂内实现不了，尤其是语文课的阅读。我们不能整节课都在阅读，还要完成其他环节的学习内容。课内阅读只是语文阅读的一小部分，大部分阅读行为都要在课外完成。在初中语文教材中，有许多文章都是从原著中节选的片段，或者是经过删减、修改的内容。所以，教师在完成课文教学后可以让学生去了解原文，或者是作者的其他作品。如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，这篇文章后来被收录在《朝花夕拾》一书中，教师可以把《朝花夕拾》作为课外阅读书籍推荐给学生。又因为作者的不同文章之间都具有一定的关联，教师可以让学生选取一篇文章进行深入研究，这样也能让学生有更深刻的印象。在课外阅读中，教师要鼓励学生摘抄文章中的经典句段，学习作者的写作方式和写作技巧。此外，还要引导学生有针对性地阅读， 对不重要的部分粗读即可，争取提高阅读效率。
与课内阅读相比，课外阅读的选择性更多，更具有灵活性。学生可以从中挑选自己感兴趣的书进行阅读，这样自主的方式能让学生逐渐养成良好的阅读习惯。教师也可以推荐有益于学生身心健康的课外读物，分享某些富有哲理的、宣传正能量的文章。学生慢慢地就会感受到阅读的乐趣，主动进行课外阅读。教师还可以举办一些阅读名著知识竞赛或演讲活动，采取小组对决的方式，教师出题学生抢答。这样的教学方法可以锻炼学生互学互助的能力，也能激发学生的竞争心理，让学生更主动地去阅读。
三、阅读形式多样化
在阅读古诗词和文言文时，学生普遍会感到吃力。以往的教学中，教师为了解决学生的这些阅读障碍，往往会让学生对答题模板进行记忆。但这样的教学无法真正提高学生的阅读理解能力。因为，哪怕是同一个诗人的作品由于所处人生的阶段不同，人生阅历不同，其作品风格也会改变。因此，要开展多种形式的阅读。
1.文体不同，阅读不同
在阅读小说类文章时，告诉学生需要注意人物环境和故事情节，从几个方面去分析小说的主要内容，了解小说的故事情节。在阅读诗歌类文体时，告诉学生要关注诗中的意象和情感变化，从景物中感受诗歌描述的气氛，从气氛中感受诗人的情感变化。在阅读写人记事的散文类文体时，告诉学生需要注意情景的描写，从情景中感受作者要抒发的情感， 同时还要关注行文线索。如在鲁迅《藤野先生》的教学中，除了在地点转移中感受鲁迅的情感变化，弃医从文的原因外，还要明确本文行文线索，既有明线——与藤野先生的交往，也有暗线——作者的爱国主义情感。除了这些比较常见的文体之外，在古诗词教学中要告诉学生某些字词的特殊用法，结合写作背景去感受作者当时的心境和想要表达的思想感情，以便让学生掌握不同文体的阅读思路和阅读技巧。
2.专题的拓展，增大阅读量
语文教材中每个单元的文章都是根据专题编排的，如“感恩”“亲情”“传统文化”等专题。这样编排是为了让学生更清楚地把握文章的主要内容，把相同专题的文章放在一起也更便于学生学习、感受文章的内涵。教师可以根据这样的专题分类方式，对教材内容再作补充。如可以选取一些接近教材专题的文章，扩大学生的阅读视野，而且要把握好阅读量，阅读量并非越多越好，教师要根据学生的阅读水平设计一个合理的阅读目标。
四、勤于思考和动笔
语文阅读是通过语言文字解读作者的人生思考，学习知识，引发自己的思考。在阅读课上，教师要善于引导学生，培养他们主动思考的能力。在《驿路梨花》这篇课文的学习后，可以问学生都想到了什么？有的学生想到了梨花甜美的笑容，有的学生感到了彝族老人的好客和守信，有的学生则从解放军叔叔为人民服务方面去思考，还有的学生想要去亲身感受一下，这些思想都是非常好的。教师给予肯定和赞扬后，要激励学生更多的思考。
阅读能提升一个人的基础学习能力，而多动笔可以巩固这样的能力。要教育学生养成随时观察、随时记录的习惯，必要的时候还要把阅读及观察心得记录下来。也就是说，读文章不但要认真读，体会作者想要表达的思想感情，还要有自己的读后感想，把这种感想记录下来，这样对学生的写作会有很大帮助。在学生进行了一定的阅读练习后，教师要组织学生进行必要的写作练习，将读时思考、读后写作当作语文阅读训练的常态。读后的写作可以是心得感悟，也可以是日常所闻所见，教师耐心地引导，让学生多练习、多运用，不光是阅读理解能力的提高指日可待，学生的写作水平也会有质的飞跃。
五、创新阅读教学方法
语文阅读的教学方法其实有很多，但是真正运用到实际教学中的微乎其微，教师经常采用的方法是听朗读录音，学生再深入了解;或者是教师范读，学生再读。除了这些方法，以下阅读教学方法也值得我们借鉴。
情景教学法是阅读教学的有效方法，有助于学生理解文章内容，加强学生的情感体验。如体现学科知识的融合，即在一节阅读课中，可以配上音乐朗读，还可以利用绘画进行情景再现，帮助学生对文章有更加深刻的理解。
朗读比赛也是一种有效的阅读教学手段，它能有效提高学生阅读的积极性，对于学生语言表达能力也具有良好的促进作用。
课本剧展示起来时间比较长，一册书选择一两篇即可。这种方式更能激发学生学习语文的兴趣，更能让学生体会文章内涵、作者的情感，在一定程度上能促进学生阅读能力的提高。
语文是所有学科中最基础的学科，而阅读则是语文学习的基础，是学生提高理解能力和感悟情感的重要途径。阅读教学有很强的灵活性，要想上好这门课程，教师必须有良好的文化素养，还要从学生的情况出发，丰富教学内容，创新教学方法，这样学生才能学得轻松、学得开心。教师要把握好课堂的每一分钟，引导学生夯实阅读基础，养成良好的阅读习惯，让阅读成为一件快乐的事情。
参考文献：
[1]周耀先.论初中语文阅读教学有效性的策略[J].课外语文，2016，（20）.
[2]宣丁惠.谈初中语文阅读教学有效性策略[J].语文世家，2019，（24）.
（责任编辑 付淑霞）
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