智慧教育视域下普通高校线上教学模式分析
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作者:杨期柱 宋娟 李佳
摘 要：普通高校教学活动的开展一直都是我国教育事业中的重点内容之一，基于教育技术的革新进步，智慧教育影响着当下的普通高校教学活动开展，将智慧型教学课堂走进千千万万个学校当中，线上教学模式成为热潮，实现了对于普通高校教学模式的创新，以《结构力学》教学为例，智慧教育视域下普通高校线上教学虽然取得初步性进展，但是教学实践中还存在一定的问题，这也是本文需要探究的重点。
关键词：智慧教育 普通高校 线上教学模式 结构力学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）05（a）-0231-02
科技的创新以及互联网时代的到来，网络渗透进人类生活的方方面面，教育事业在互联网的影响之下出现智慧教育这一全新的理念，影响着普通高校教学活动的开展，传统的教学模式受到冲击，线上教学模式走进广大教育工作者的视野当中。基于智慧教育视角下的普通高校线上教学模式，既面临着挑战，同时也迎来了机遇，本文以《结构力学》为例，对其展开深入性分析。
1 智慧教育视域下普通高校线上教学模式发展中存在的问题
大量实践调研得知，线上教学在我国高校已经非常普遍，但是，因为传统教育模式已经根深蒂固，仍然有许多问题存在于高校线上教学模式中，使得教学工作难以顺利的开展和推进，实践得知，具体的问题包括以下几个方面。
1.1 教学课堂的智慧性有待提升
普通高校教学活动的开展，虽然能够意识到应用在线课程教学平台的趋势，但是单一性的教学模式导致教学效果不够理想，同时基于智慧教育视角之下，普通高校线上教学模式难以与智慧教育相匹配，在协调工作、交互性以及泛在化等方面都显得格格不入。另外高校的线上教学通常是使用录制好的视频，由于教学时长受到限制，教师充分利用每一分每一秒展开讲授，教学的相关信息因而也呈现出零碎化的状态，智能化在教学中的优势无法体现出来[1]。
1.2 教师对于智慧教育视角下的平台教学素养较低
智慧视角下的普通高校线上教学，需要借助相关的数字媒介以及互联网信息技术展开，从而实现教学与新生科技的结合统一。伴随着现代信息技术的飞速发展，教师想要应用智慧教育视角下的平台更好的开展教学活动，也需要对自身的教学素养有所提升，推动线上教学任务的顺利开展。普通高校教师对于教学活动的开展而言，作为其中的传递者，对于各种全新的媒介技术以及各种教学手段，教学工作的开展之中，教師教学素养也体现在对于媒介技术的应用、评价和反思，是教学中面临的一项重点和难题。
1.3 创新性在教学实践设计中的体现不够具体
现阶段，普通高校教学在智慧教育的视角之下，虽然能够明确教学模式转变的重要性，但是线上教学开展的效果依旧不够理想。线上教学中，学生对于知识的接收能力也尚且处于浅层阶段，对于理论知识的吸收不够深入，而对于实际问题的解决，也同样缺少经验，面对出现的教学问题，解决问题的方法较为单一，而理论学习与实践学习能力无法做到充分的结合，导致学生在学习阶段的创新性以及求知性都不够高[2]。
2 智慧教育视域下普通高校《结构力学》线上教学模式
现阶段，普通高校的结构力学教学内容主要涉及到以下方面的内容：（1）平面体系几何组成分析;（2）静定结构内力计算;（3）虚功原理和结构位移计算;（4）力法;（5）位移法;（6）矩阵位移法;（7）渐近法;（8）影响线及其应用;（9）结构动力计算;（10）结构的稳定计算;（11）结构的极限荷载。另外，教学方法主要是依靠教师的板书，教师将所要传递的内容呈现在黑板上与学生开展互动，而在智慧视角下，线上教学模式使得教师的教学转变面临困境，普通高校《结构力学》线上教学模式开展不够理想[3]。
2.1 对教学理念加以创新，充分利用教学资源
智慧教育视角下，普通高校结构力学的线上教学模式开展，需要教师能够创新教学方法，从传统教学模式下的板书教学中脱离出来，应用全新的线上教学形式，同时结合结构力学教学内容的发展现状，充分利用互联网信息技术下的一切教学资源，对《结构力学》教学内容进行全面而又充分的梳理[4]。而教学内容的讲授也不能够单一局限于本校教师，应当充分利用名校名师的教学资源，使得学生的学习积极性获得提升，培养学生的学习兴趣，在对各项教学资源展开充分合理应用的同时，让学生能够主动在力学结构知识内容中探索学习，让一些复杂、繁琐的力学结构知识能够更好地被学生所学习和认知，让学生的学习水平得到显著的提升和强化。
2.2 建立和完善线上教学体系，对优秀教学资源进行整合
《结构力学》的线上教学体系建立，应当对各项优秀教学资源进行整合，教师应当充分了解学生现阶段学习的实际情况，同时以《结构力学》知识点作为中心出发进行教学设计，展开精细化教学，明确教学目标，制定教学计划，同时分析教学内容，有效运用线上教学媒介，综合考虑线上教学资源的合理运用。同时《结构力学》课程内容的呈现也通常是使用短视频，教师在此过程中作为教学知识的传播者，线上教学中应当对《结构力学》教学内容进行反复的研讨，明确教学顺序，怎样授课、如何授课，教学内容的先后顺序是怎样的，这些内容都需要教师能够在教学实践中加以把握，提高教学效率，提高教学质量。教师需要合理控制教学进度，循序渐进，在此过程中培养学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 2.3 线上教学需要回归学生本身
智慧教育下普通高校线上教学模式的应用，不同于传统的教学形式，教学方式的创新，明显的一点不同是变为“线上”，翻转教学以及慕课教学形式获得普遍应用。为此，教师需要在线上教学实践中营造良好的教学氛围，引导学生在学习中加以探索和研讨，学生在学习过程中能够发现并总结规律，学生学习的知识内容也能够获得巩固，教学内容有针对性，教教学内容翻转调整，实现学生的自主学习。除此之外，线上教学需要根据结构力学知识内容特点，通过问题的引导，帮助学生形成一定的学习经验，将学习对象形成概念化，明确学习中的各项认知条件，了解教学的基本体系，帮助学生全身心的投入进学习当中来。另外，教师也应当注重对于学生意志力的培养，让学生学会自主探索，学生应当明确结构力学的学习必要性，了解《结构力学》是什么，该怎样学习。让学生在课前进行自主学习，预习过程中可能发现的学习问题，在线上教学阶段进行重点学习，解决学习问题，同时在课后阶段注重巩固学习效果，在反复的学习训练中帮助学生实现对《结构力学》的知识内容贯穿，帮助学生参与进学习当中来。
3 结语
普通高校教学在智慧教育视角下开展线上教学活动，同时也是对互联网信息技术不断发展的重要表现，促进教学改革的实现，为教学活动的开展带来全新的路径，弥补传统教学活动中的不足之处，实现学生的自主学习以及多样性发展，在教师的指导下更好的参与进课堂学习研究。智慧教育视域下的普通高校线上教学模式，进行教学设计，使得教学活动得以顺利进行。那么，通过文章上述的分析与论述以期为更好的开展教学做出铺垫。
参考文献
[1] 陈维愿.普通高校基于“慕课”的“结构力学”教学模式研究与实践[J].新课程研究（中旬刊），2018，465（2）：41-43.
[2] 周文娟.智慧教育：“互联网+”视阈下的教学系统重构——基于O2O法则的教学变革思考[J].郑州轻工业学院学报：社会科学版，2016，17（4-5）：153-159.
[3] 陶耘，杨荣明，项桂娥.地方应用型高校智慧教育體系建设研究——从“两线三段”到“翻转课堂”[J].池州学院学报，2017（4）.
[4] 杨简.基于智慧课堂下实践Blockly编程教学的研究——以中学信息技术课程Blockly迷宫闯关编程为例[J].中国现代教育装备，2019（14）.
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