PBL模式在心电图教学中的运用
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作者:李爽爽
摘 要：我国经济体制改革以来，国家较为重视心电图教学质量，主要是因心电图教学在医疗行业中是较为重要的检查方法，不但能够提升学生心电图检查技能，而且对我国心电图教学质量的提升具有较大促进作用。但是，目前由于心电图理论以及概念对学生来说较为抽象，在学习的过程中很难将理论知识转化为实际操作，这在较大程度上无法提升学生实际操作能力。为此，在教学中需要应用PBL教学模式，该教学模式主要是以学生为主体，问题为导向的教学方法，不但能够提升教学质量，而且还可使学生在学习的过程中对心电图知识全面掌握，以此为心电图教学质量的全面提高奠定良好的基础。
关键词：PBL模式 心电图教学 教学设计 应用
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）03（c）-0190-02
心电图教学是我国医学发展中较为重要的课程，在此过程中需要学生正确掌握异常心电图与正常心电图之间的差异，并在此基础上提升自身心电图实际操作能力，只有这样才能有效提高学习质量。但是，由于心电图教学知识较为抽象，并且在此基础上依然采用传统式教学模式，很难提升学生学习兴趣，这对教学质量的提高也会产生较大影响。为此，将PBL教学模式运用在心电图教学中，具有较好的应用效果，能够为学生实践操作能力的提高奠定良好的基础。
1 PBL模式理论
PBL模式也叫做问题式学习，是成人研究性学习较为有效的方法。在医学教育中应用期间得到了世界卫生组织的认可，国外医学教育也普遍采用此种教学模式，这对我国医疗行业的发展具有较大促进作用。此外，将PBL模式应用在心电图教学中，能够培养学生分析问题与解决问题的能力，也能够为学生未来职业的发展奠定良好的基础[1]。
2 PBL模式教学分析
PBL模式目前已经广泛应用到实际教学中，其中在心电图教学中应用取得了较好的效果。PBL模式要素主要有问题设置、学习小组以及问题解决等，能够对心电图教学中存在的问题进行深入分析，在引入病历的基础上围绕病例中存在的问题进行教学，并在此基础上对学生进行引导，这在较大程度上能够提升学生学习兴趣，以此为学生学习积极性的提高奠定良好的基础[2]。
3 PBL在心电图教学中的设计
3.1 问题设计
在心电图教学的过程中，问题设计环节尤为重要，其中问题设计质量与学生学习效果以及教学效率有较大关系。由此可以看出，问题设计环节的重要性。此外，PBL教学模式主要是病例问题，是因心电图教学理论内容较为抽象与深奥，学生在学习的过程中很难理解，这就需要通过病例降低学生理解难度。在此过程中教师在教学期间应当遵循由简单到困难，以简易为主的教学原则，同时将教学培养放在心电图分析以及方法方面[3]。
3.2 学习小组
学习小组环节主要是对小组成员以及数量进行有效的配置与控制，并在此基础上对小组成员角色实施分配，这也是心电图教学中较为重要的环节。此外，在对小组成员配置的过程，需要根据学生性格特点、学习成绩以及性别等因素进行合理配置，一般情况下将每组学生控制在4人，至少设置3个小组，以此使不同小组之间具有良好的人际氛围。除此之外，小组成员之间需要合理分工，同时根据学生的学习能力进行任务的合理分配，同时学生还应积极参与到小组学习中，教师在此过程中需要对每个小组成员问题解决能力以及学习结果进行有效的记录。
3.3 問题解决
在问题解决环节应当以心电图学报告为主进行教学知识的解决，教师在此过程中需要对每组学生学习结果进行评估，学生再对自身学习中存在的问题进行深入分析，并采取有效措施进行解决，不但能够提升学生解决问题能力，而且还可全面提高学生综合素质。
4 PBL模式在心电图教学中的应用
在心电图教学的过程中，应用PBL模式，能够使学生将自身所学的心电图知识转化为实际应用能力，这在较大程度上能够提升学生创新思维，比如教师在讲解心肌梗死典型心电图表现教学的过程中，提出的病例是急性胸痛病案题，学生在学习中需要通过思考对心电图应用价值进行评价，并在此基础上对心肌梗死疾病的分期进行探讨，以此学习不同分期中心电图表现，并在此基础上将此作为定位诊断，以此能够使学生对急性心肌梗死典型心电图表现有全面的掌握。
在教学的过程中，还需要对学生自主学习进行有效的引导，使学生在学习中主动查找急性肺ST段抬高型心肌梗死相关资料，同时与该疾病心电图表现实施全面对比，学生在此过程中会经过问题思考、查阅资料，得出结论，再通过小组进行探讨，教师需要对学生学习情况进行总结与点评，不但能够扩展教学范围，而且还可大大减少教师工作量，以此为提升心电图学习的实用性奠定良好的基础[4-5]。
在使用该模式之后，学生普遍反映对心电图教学有更大的兴趣，同时增加了心电图知识学习的信心。除此之外，教师在教学的过程中，应当以引导的身份对学生学习兴趣进行有效的提升，使学生能够主动对问题进行思考获得教学知识，以此为教学质量的全面提高奠定良好的基础。教师还需要对学生学习结果进行有效的评价，可以通过自身综合能力评价、抽样检查以及试卷批阅等方法对不同小组知识掌握情况进行综合评价，不但能够掌握学生对重点知识的理解，而且还有利于学生对心电图分析方法进行全面掌握，以此能够提升学生交流能力、理解能力以及自学能力，这对心电图教学质量的提升具有较大促进作用。
在心电图教学中应用PBL模式，还能够有效构建良好的师生关系，教师在对教学进行设计的过程中需要对学生知识储备进行全面了解，并在此基础上与心电图教学内容进行有效的结合，以此确保设计出的问题符合学生实际能力，只有这样才能使学生在学习的过程中对心电图知识进行全面掌握。此外，教师在教学中还需要定位自身角色，为学生自身自学探究做好铺垫，并在此基础上鼓励学生进行自主探讨，同时把有限的课堂时间与空间向课外扩展，以此能够使教学资源与教学方法不断丰富与更新，这对教学质量的全面提高具有较大促进作用。
5 结语
综上所述，将PBL模式应用在心电图教学中，不但能够提升学生学习兴趣，而且还可全面提高教学质量，这在较大程度上摆脱了传统式教学模式带来的问题。由此可以看出，在心电图应用PBL教学模式具有较大优势，是教学中较为重要的一种新型教学方法。为此，教师在教学的过程中需要通过PBL教学模式提升学生实践操作能力，并在此基础上采取有效措施使学生发挥自主探究的能动性，以此为全面提高学生理解能力、自学能力以及表达能力。除此之外，教师也需要提升自身教学能力，可以通过自学、外出学习以及参加培训等方式，以此对现有教学方法进行优化，从而为心电图教学效率与质量的提高奠定良好的基础，这对学生知识的掌握具有较大促进作用。
参考文献
[1] 贾锋鹏， 罗素新， 高凌云，等. WPBL教学在心电图课程中的应用和评价[J]. 中华医学教育探索杂志， 2019（4）：399-402.
[2] 邓园园， 杨玉青， 司徒秋顺，等. PBL-LBL双轨模式教学在中医规培生心电图教学中的应用[J]. 中医药导报， 2017（24）：128-131.
[3] 朱天宇. PBL教学模式在高校教学工作中的应用[J]. 中国市场， 2017（10）：266-267.
[4] 杨剑辉， 谢丽芬， 金跃玲，等. 情景体验式教学结合PBL教学法在急诊科护士培训中的应用效果[J]. 中国当代医药， 2019（15）：175-178.
[5] 尹航. 泌尿外科临床教学中应用PBL教学模式的分析[J]. 中国病案， 2017（12）：104-106.
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