在小学数学解题教学中转化策略的应用

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　　摘  要：近年来，人们的生活质量有了很大提高，对于教育方面的要求有了很大提高，为了更好地满足现代化发展需求，国家对于素质教育越来越重视，也逐渐加大了改革力度，并在近些年取得了非常显著的成果。作为小学数学教师，在开展教学工作时一定要重视培养学生的思维能力，在进行解题教学中应用转化策略，让学生对题意有更加深刻的理解，提高课堂教学效果和教学质量。
　　关键词：小学数学  解题教学  转化策略
　　随着新课改的深入，在开展小学教育活动时，传统的教学模式和教学理念发生了巨大变化，对于培养学生的综合实践能力和发散性思维取得了非常显著的效果。但是，小学生的思想比较简单，理解能力较差，如果设计的题目灵活性过高，小学生很难理解题目，这就需要教师做好引导工作，培养学生独立思考的习惯，激发出他们学习数学的兴趣，充分发挥出转化策略的价值，促进小学生的全面健康发展。
　　一、小学数学解题教学中转化策略价值
　　因为数学知识比较抽象，对于小学生来说学习起来有很大的难度，甚至很多学生会产生厌烦心理，对数学学习缺乏兴趣。此外，目前小学生普遍存在偏科的情况，出现这一现象的主要原因就是学生缺乏学习兴趣，而且学生的逻辑思维能力较差，对于抽象的数学知识学习起来有很大难度。在进行小学数学解题的时候，需要小学生具有较高的逻辑思考能力和解题思维意识，因此，开展小学数学教学最为关键的内容就是培养学生的数学能力。
　　在新课改背景下，引入转化策略及相关思想，能够对教学难点有效规避，树立学生的学习信心，并调动学生的学习兴趣，让他们积极主动地参与到课堂学习中来。比如，围绕“曹冲称象”等与转化思想相关的趣味故事开展教学的时候，可以激发出学生的转化创造意识，让学生从不同的角度看待问题，这对于小学生来说，具有非常重要的现实意义，能够树立他们终身学习的意识。
　　二、小学数学解题教学中运用转化策略的原则
　　（一）熟练原则
　　在开展课堂教学的时候，熟练原则能够让学生在遇到陌生题目的时候快速转变为自己熟识的题型，使复杂的问题变得简单化，从而通过已有的解题方法解答问题。
　　（二）简明原则
　　学生在遇到难题的时候，可以利用拆解条件和分析题目的方式，使复杂的问题变得简单化。为了达到这一效果，需要学生对题目进行深入分析，对不同条件之间的联系有充分的了解，防止出现思路偏差的情况。
　　（三）典型原则
　　实际在解题的时候，教师选择的题目一般是比较经典的题目，可以让学生碰到相似问题的时候应用这一步骤，对数量关系进行明确，从而快速解答问题。
　　三、解题教学中转化策略的运用策略
　　在小学数学解题教学中应用转化策略，可以增加学生的解题方法，打破传统的思维方式，让小学生对数学知识有更深刻的理解，培养他们良好的思维方式，奠定坚实的数学基础。
　　（一）新知识转化为旧知识
　　新知识都是在原有的知识上转变而来，教师可以帮助学生开展数学知识的学习，将生疏的知识转变为熟识的问题解决问题。并且，可以通过学习过的知识对新知识进行处理，让他们快速掌握并理解新的知识。
　　比如，在刚学习“平行四边形的面积”知识的时候，很多学生不知道怎么解答，与学生学习到的知识体系看似没有直接的联系。实际在开展教学时，教师可以利用计算长方形与正方形的面积公式，让学生通过画高的方式对平行四边形的面积进行计算。这样就得到了平行四边形的高和底，学生就可以快速通过已有的知识学习，使课堂教学效率得到提升的同时，也对学生的创新思维能力培养有非常好的效果。
　　（二）利用数字图形进行转化
　　目前，在开展小学数学教学时，很多教师会分开教授几何和代数，但从本质上来说两者属于一个整体。特别是开展数学教学的时候，通过数形结合的方式解答问题具有非常显著的效果。基于此，教师应当根据图形与数字的实际特点，让学生通过图形转化的方式解答问题。
　　比如，在学习“分数的加减法”知识时，传统的题目设计方式为：1/2+1/4+1/8+1/1/16，如果本题通过分数加法的方式解答问题，有很大的难度，并且容易计算措施。教师可以引导学生把题目转化为正方形，正方形面积由1代表，分别在正方形内1/2、1/4、1/8、1/16进行涂色，只需要对为涂色面积减去1即可。这种解答方式不仅非常便捷，也避免了计算措施的情况，开发了学生的思维能力。又如，在教授鸡兔同笼问题的时候，如果单纯地利用算数解答问题，难度非常大，这时就可以利用画图的方式，让学生对其中的规律进行总结，使问题得到快速解决，掌握正确的解题方法。这种方法在行程方面也有非常好的效果，教师需要做的就是适时引导学生，让他们学会举一反三，使创新思维能力得到提升。
　　（三）特知转为普知
　　在小学数学中一道题目给出不同的条件，但这些条件有非常密切的关系，通过一般性数学转化，就可以理清题目给出的条件，并对题目条件和问题之间的联系进行明确，让学生能够快速掌握解题的方法。
　　比如，笔者设计了这一题目：每户每月用水量在20立方米及以下，每立方米收费1.8元;用在20立方米至30立方米的部分收费2.7元;在30立方米以上的部分收费3.6元。小明家某月的水费不少于50元，那么他家这个月的用水量至少是多少立方米？对于这种类型的问题，教师就可以通过一般转化的方式让学生分段进行计算，最后得出用水量。通过运用转化策略能够使小学生的解题思路更加宽广，提高他們的综合素质。
　　结语
　　综上所述，对于小学生来说，数学这门学科有很大的难度，导致在学习的过程中如果没有先进的教学理念，就无法激发出学生学习数学的兴趣。实际在开展数学教学时，教师要利用转化策略思想开展教学，让学生在相互转化的过程中锻炼自己的实践能力和创新思维能力，使课堂教学效率和教学质量得到提升，也为社会主义现代化建设贡献一份力量，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的基础。
　　参考文献
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　　[2]潘平，王言仿.转化策略在小学数学解题教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.
　　[3]王庆朋.小学数学解题中的转化策略分析与讨论[J].科普童话，2016（12）.
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