初中语文群文阅读的实践与思考
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摘 要：群文阅读是一种很好的教学形式，能够让学生将具有一定相似性或者关联性的文章进行比照阅读，从而帮助学生更快地理解这些文字的含义，并形成更加丰富与强烈的阅读感受与体验。在初中语文教学中，教师可以借助群文教学来提升阅读教学的综合实效。教师可以尝试将一些有代表性的文章放在一起，让学生对文字展开分析阅读，并在对比的基础上找出文章的相同特点。这可以让学生产生新的阅读感受，不仅有助于课堂教学效率的提升，而且能更好地锻炼学生的阅读能力和素养。
关键词：初中语文;群文阅读;实践策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0085-02
引 言
教师在初中语文教学中展开群文阅读时，采用合适的方法和教学实施模式非常重要。教师在设计群文阅读时要找到合适的切入点，尤其是在文章选择上一定要具备良好的针对性，合理地选择阅读范本，并给予学生有效的群文阅读引导与启发，这样才能使这种教学模式顺利推进。
一、针对相同体裁的作品展开群文阅读
教师首先可以尝试基于一类体裁展开群文阅读教学。初中语文课本中收录的文章的体裁和类型十分多样。学生既能接触到古文或者古诗词内容，又能接触到现代文阅读范本;既能够读到轻松有趣的小说，又能读到情感充沛、语言精美的散文类文章。这些都是很有代表性的文学体裁，教师可以选择一个特定的类型，然后找到一些具备关联性的文章，有针对性地组织群文阅读教学活动[1]。这样的教学过程可以让学生对一个类别的文章形成更多认识，学生不仅可以充分解读阅读范本，而且可以在阅读过程中对具体的文学体裁的特点有所了解。这样可以带给学生更加丰富的阅读收获与体验，不仅能提升学生的文本分析与感受能力，还能丰富学生的背景知识，培养学生的文化素养[2]。
例如，教师可以将《龟虽寿》和《观沧海》这两首古诗进行整合教学，以古诗词为题材组织群文阅读教学活动。教师首先可以让学生对古诗这一文学体裁进行相应的认识和了解，可以有意识地给学生介绍一些背景知识。随后，教师可以进一步引导学生结合两首作品进行比照阅读。在《龟虽寿》中，曹操使用了大量的用典手法，在感叹古代事情的同时，表达了对自己曾经的峥嵘岁月的满满的自豪感。但是在《观沧海》中，他却将自己的笔墨更多地应用于对自然风光的描绘，展现出了他对自然景色的热爱之情。在对比的过程中，学生可以直观地感受到作者在创作两首作品时不同的心态，也能够感受到曹操内心的变化。更为重要的是，基于这种群文阅读能够让学生对古诗这一文学体裁留下非常深刻的学习印象。
二、针对相同主题的作品展开群文阅读
结合同一主题展开群文阅读教学也是一种有效的教学方法。语文课本中选入的文章非常多，不仅在体裁上十分多样，不同的文章在主题表达上也有很大差异。教师在组织学生展开阅读分析时，可以选取同一主题的文章，让学生在群文阅读的过程中感受不同的作者是如何就同一个主题进行表达与呈现的。这样的阅读教学方法会让学生留下非常深刻的学习印象。学生不仅可以加深对原文的理解，而且会感受到对同一个主题不同的描述与呈现方法。这会让学生自身的阅读思考能力和语言表达能力得到提升，能够让学生有更加丰富的阅读收获与综合体验。
例如，教师可以将《济南的冬天》和《雨的四季》两篇文章放在一起展开群文阅读教学。这两篇文章都是对景色进行描绘，同时描绘的对象又是这一季节中最为典型的一个或是一群景物。学生在进行比照阅读时会发现，虽然是同一个主题，但在写作中不同的作者使用了不同的写作手法，而这些方法之间又可以起到互相补充的作用。教师还可以引导学生就这几篇文章进行更深入的探析，让学生从情感表达的层面进一步展开阅读分析。学生会慢慢意识到，一般在进行写景时，作者会将自己的情感融入文章，因此这两篇文章也是充满了作者的情怀的，也能够感受到他们对我国美好山河景色的热爱之情。通过这样的群文阅读，学生能感受到同一个主题的不同表达方式和表现手法，慢慢尝试从不同角度与不同层面对同一个主题的文章进行阅读剖析。这才是群文阅读教学应有的过程。这样的阅读分析方式会让学生产生更加强烈的學习印象。学生不仅能牢牢记住这几篇文章，而且能潜移默化地掌握很多写作方法和技巧，这对于学生而言十分有益。
三、针对同一作者的作品展开群文阅读
同一位作者在不同的时期和不同的社会背景下的关注点会有所差别，作者的生活也会发生相应的变化。因此，其不同的作品往往会反映出不同的主题，以及展开对不同事物的描摹。这样的群文阅读方式可以让学生借助作者的眼睛不断观察、感知外部世界，不仅如此，学生也可以在阅读过程中了解作者的生活背景，领会作者内心情感和情绪起伏。这样的阅读过程具有很强的趣味性，并能带给学生很多不同的发现。教师可以找一些文章作为阅读范本，组织学生进行有效的群文阅读。这能够极大地深化学生对作者的理解与认识，能够让学生感受到这位作者的作品的文学特点，同时，这也能很好地培养学生对阅读的兴趣与热情，让学生的人文素养得到很好的培养与锻炼。
鲁迅是学生在初中阶段学习的一位重要作家，教师可以选择一些有代表性的文章组织学生展开群文阅读。例如，教师可以将《故乡》和《孔乙己》作为范例让学生展开比照阅读。在作品《故乡》中出现了很多人物，而其中的闰土又是学生较为熟悉的，少年时期的闰土将作者真诚地看作朋友，非常开朗、伶俐。文章中描摹与刻画了很多具有代表性的人物形象，揭示了由于受到封建社会传统观念的影响，劳苦大众受到精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜。
在《孔乙己》这篇文章中，作者也是借助典型人物的刻画揭露了很多社会问题，表达了作者对当时社会现状的不满与反思。孔乙己本是一个读书人，但是受到了更多穷人的排挤，最终因为社会的各种不可抗因素一步步地走向深渊，这都是对当时残酷现实的真实写照，值得学生仔细品读、慢慢寻味。基于阅读过程，学生不仅可以深刻地认识到鲁迅先生文章的特点，而且够感受到封建社会对人性的迫害。学生在阅读过程中会受到很多思维的引导与启示。
结 语
群文阅读是一种很好的教学形式，教师通过合理组织与利用这种教学方法，既能加深学生的阅读印象、提高阅读感受力，又可以提升学生的阅读分析和探究能力，提高阅读课教学的质量和效率。教师在开展群文阅读教学时要找到合适的文章划分方式，设计有效的群文阅读实施方案，充分发挥群文阅读的作用，让学生的多元学科能力在此过程中得到更好的培养与锻炼。
[参考文献]
张峰强.初中语文阅读探索思考[J].名作欣赏，2018（11）：159-160.
熊长芬.浅谈农村初中语文阅读教学的困惑与应对策略[J].语文学刊，2015（16）：23-24.
作者简介：李娟（1984.6—），女，江苏建湖人，本科学历，一级教师，研究方向：初中语文教学。
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