精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用研究

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　　摘 要：作为现代教育发展下的一种全新的数学教学模式，精讲巧练策略能够更好地适应小学生的发展规律和学习需求，更有针对性的培养小学生的数学学习能力，提升学生的思维灵敏度。本文中，笔者就精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用策略进行了简单研究。
　　关键词：精讲巧练 小学数学 课堂教学 教学方法
　　精讲巧练策略是现代教育发展过程中催生出来的一种新型的数学教学策略，它可以在传统的小学数学教学基础上对小学数学教学模式进行更加高效的改善，促进小学生的可持续发展和核心素养的提升。通过精讲巧练的教学策略，可以有效地降低小学生的学习压力，对学生进行减负，同时还能让学生在轻松的学习氛围下提升学习效率。让学生在具有针对性的教学模式之下对数学基础理论知识进行更深刻的理解和掌握，提升学生对基础知识应用的灵活性。对于学生学习数学知识具有事半功倍的作用。
　　一、精讲巧练教学策略的基本原则
　　1.数学教学的针对性原则
　　在小学数学课堂教学中，为了帮助学生更清晰的学习和体会知识，教师的教学方法应该具备一定的针对性，保证学生可以具体地、有目的性的理解数学知识。教育小学数学教学内容在整体上具备一定的系统性，因此学生在学习新知识的时候就需要前面所学习的旧知识作为基础，展开循序渐进的学习。所以，小学数学教师在教学的过程中，应该注重精讲巧练策略的原则性，遵循小学数学课程设计的规律，突出重点，由浅入深，将学与练结合起来，才能保证学生在课堂学习的过程中真正的有所收获。
　　2.数学教学的层次性原则
　　小学阶段的数学学习内容虽然比较简单，但是因为不同个体之间存在差异性，导致学生在实际学习的过程中会出现不同的问题。为了有效解决班级教学中学生学习能力层次化的现象，教师就应该注重数学内容的层次性。在开展精讲巧练教学策略的过程中，不仅要注重教学内容的分层，面向各阶段水平的学生，同时还要对习题的难度进行合理的划分，从简到难，引导学生逐步联系。[1]精讲巧练教学策略中的层次性原则，可以很好地顾及不同水平的学习情况，保证每一位学生都能在课堂学习过程中实现自我进步。
　　二、精讲巧练在小学数学课堂教学中的应用策略
　　1.根据学生的实际学习情况进行针对性的教学设计
　　小学数学教师在开展精讲巧练教学策略的时候，无必要注重备课环节，在课前，教师要从学生的实际情况出发，结合学生的学习需求自己发展方向，对课堂教学安排进行合理的设计，保证教学内容的清晰、针对性，同时还能帮助学生明确学习目标，一步一个脚印地提升自己的数学学习能力。
　　例如，教师在进行“三角形的面积”这一课的教学过程中，为了将精讲巧练策略的作用充分地发挥出来，在进行教学设计的时候，教师首先应该明确本节课的教学目标是什么，教学任务是什么，然后再决定如何安排教学顺序，吸引学生的课堂注意力。如，三角形与长方形之间的关系，通过拼图的方法帮助学生理解三角形面积计算公式中“1/2”的来源。然后再引入经典的题目进行练习，整个练习环节并不需要很多的題目作为支撑，而是要寻找具备代表性的题目，让学生从中总结规律，体会三角形面积公式的应用思维和方法。
　　2.注重新旧知识的衔接，合理设置课堂导入环节
　　俗话说：“温故而知新”。在小学数学精讲巧练策略的实施过程中，教师要注重引导学生对旧知识的复习和巩固，以便学生夯实自身的基础，在学习新知识的过程中能够更轻松的运用已学知识进行疑难问题的转化。[2]在课堂教学中，为了实现新旧知识的衔接，教师可以设置合理的课堂导入环节，通过对旧知识的提问和回顾而引出新知识。同时，教师还应该注重对精讲巧练策略的引入，对之前的知识进行快速的回顾，抓住重点内容，然后利用简短的时间引导学生对习题进行练习，加深学生对旧知识的印象。
　　例如，教师在对学生们进行“圆锥体的体积”这一部分内容的教学时，可以在新知识教学之前利用3～5分钟的时间帮助学生回顾之前所学习的“圆柱体体积”这一部分知识。以精简的语言对旧知识进行总结，让学生回忆重点内容，然后引出有关圆柱体体积求解的习题，让学生进行练习。为了引出新知识，教师可以向学生提问：同学们，要是底面半径和高都不变，但是将圆柱体换为圆锥体，那么体积要怎么求解呢。通过旧知识引出新知识，促进学生进行思考，精讲结合巧练，提升学生的数学核心素养。
　　3.注重对学生创新能力的培养
　　小学数学教师在进行数学学习的时候，不仅要通过精讲巧练策略提升对数学基础知识的理解能力和应用能力，同时在思维模式上也要得到相应的创新和进步。所以，小学数学教师在精讲的时候，要注重对讲课方法的创新，通过小学生喜闻乐见的形式进行教学内容的表达。对于习题的练习，教师可以突破传统习题练习的限制，从多方面入手，以开放的心态对待习题练习。从创新的教学环境着手，影像学生的学习思维，提升学生在数学学习中的数学创新意识，对习题进行灵活的解析。
　　例如， 教师在进行“路程问题”的讲解时，可以让学生突破传统以文字为理解基础的解题模式，可以将问题带入到实际的情景当中，以便更加直观的体会题目中的已知信息，对问题进行转化。教师在教学中要鼓励学生进行发散性思考，从不同的角度出发，探索不同的问题解决途径。然后再对相遇问题、追及问题等具有代表性的题目进行练习，帮助学生总结其中的技巧，有针对性地进行习题练习，掌握数学思想方法，提高创新意识。
　　结语
　　综上所述，小学数学教师在进行小学数学教学的过程中，通过对精讲巧练策略的运用，可以提升小学数学课堂教学的针对性和层次性。同时学生的学习压力会得到适当降低，学习兴趣也会得到提升，通过更高效的教学理念激发学生的数学学习思维，帮助学生更灵活地对教材知识进行应用，提升小学生的数学综合学习水平。
　　参考文献
　　[1]徐思福.精讲巧练策略在小学数学课堂教学中的应用[J].小学科学（教师版），2018，10（3）：114.
　　[2]徐伟平.运用精讲巧练策略提高初中数学课堂教学效果[J].中国科教创新导刊，2014，5（15）：56.
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