立足文本 链接生活 精说巧练
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【摘 要】 听说读写是语文最基本的素养，其中写最难，在低年级写话的起步阶段，根据学生年龄特点，结合课文和他们的生活经验，依托四重四学教学模式，通过系统训练，为学生读写素养的提升打下夯实的基础。
【关键词】？四重四学；教学模式；写话指导；读写结合
四重四学教学模式旨在构建和谐课堂，使学生乐学、教师乐教。所谓“四重”就是：注重师与生的关系和谐共鸣；注重教与学的互动和谐共振；注重生与生的关系和谐相助；注重学生与文本对话和谐交融。所谓“四学”即学生在新知学习的过程中经历“预学—研学—固学—延学”这四种学习形式的过程具体化。基本结构如下：
四重四学是基于核心素养发展下的和谐高效的课堂教学模式，在写话教学当中引入这一教学模式将有助于淡化孩子们对写话的畏难情绪，轻松地从说到写。
低年级的孩子通过一个阶段的小学语文起始教育，有了一定的生字、词汇和句子等语言积累，自身会有一定的语言表达意愿，同时，这个时段的孩子已经有了一定的书面表达能力，抓住这个契机对孩子进行初步的语言表达训练，显得尤为重要。
基于以上学情认识，在写话指导中如何让四重四学教学模式落地生根呢？下面就談谈自己的几点做法。
一、预学——看图说话自由练说
看图写话是“写”的起步阶段，预学时把图发到班级群里，让孩子们去观察，鼓励他们自由表达。通过预学，孩子们对图的内容已经有了一定的认知累积，随后的写话指导中，教师还可以提高要求：按一定的顺序观察、展开大胆想象等。
在教学部编版教材二年级上册“语文园地一”中《有趣的动物》时，这是一篇口语交际内容，细读之下，不难发现这也是一篇极好的写话素材。因此，我创造性地加以运用——写。预习时布置同学们认真观看书上的插图，也可以选自己最喜欢的动物，让同学们结合自己的生活体验，说说动物们的“趣”点。有了课前的充分准备，孩子们的课上交流汇报异常精彩，如：小鸭子潜水最有趣；萤火虫有一对翅膀，到了晚上它能发光，就像星星一样漂亮；松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，好像一把伞，这条尾巴还能当被子，两颗大大的牙齿，特别可爱……
二、研学——仿句说话妙语连珠
部编教材低年级课文中有不少有特色、适合语言训练的段落。它不但可以让同学加深对课文的理解，而且能更加有效地培养同学们的想象能力、写话兴趣和表达能力，可以说是一式多练多得。学习就是从模仿开始，写话也一样。对于低年级的学生来说，模仿是一种很好的学习方法。因此在教学中，可以抓住有特点的课文，充分激发想象，让孩子在不知不觉中尽情说出自己的想法，之后提笔模仿练写时便有种不吐不快之感。比如部编一年级上册《秋天》这一课，品读感悟“天空那么蓝，那么高”之后，出示草原、大海、大树等图片，拓展说话：（ ）那么（ ），那么（ ）。
完成基础的练说之后，还可以提升到进阶练习。又如部编教材一上《四季》中，仿照“草芽尖尖，他对小鸟说：‘我是春天。’”运用句式练说：（）AA，他对（）说：“我是（）。”先出示：迎春花、荷花、菊花、冰花等图，孩子们观察说特点和相应的季节之后，再出示句子练说。
还可以进一步提高到终极版，仿照“雪人大肚子一挺，他顽皮地说：‘我就是冬天。’”运用句式说：（ ）动作怎样，他（ ）地说：“我就是（ ）。”孩子们依托直观的画面，运用句式来说话，无形中降低了难度，营造出想说、能说、大胆说的氛围，为写奠定了坚实的基础。
三、固学——续写性写话？精彩无限
部编二年级上册《坐井观天》这篇课文，讲的是一只自以为是的青蛙跟小鸟谈论天有多大的故事。文章通过生动有趣的对话，揭示了要全面看待问题的寓意。在课上的固学环节，为了让课文的故事延续下去，我让孩子们续编：孩子们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它终于跳出井口来了，接下来又会发生什么事呢？一石激起千层浪，学生思维活跃，争相发言：有的说外面的世界风景特别美，有的说青蛙到了大城市后的经历，还有的说小鸟带着青蛙一起旅行……故事编得有情节，想象也合理，在学生畅所欲言的基础上，挑选自己最喜欢的内容在写话本上落笔成文。
四、延学——观察性写话？细致入微
生活是语文学习的外延，叶老曾经指出：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”生活是最好的老师，在实践中，学生往往会获得更为真切的体验。因此，结合实践，让学生动手写看得见的事情、摸得着的事物，不失为低年级写话指导的一个良好途径。比如，二年级学生可以让他们周末和妈妈上菜市场买菜，之后写下所见所闻，练笔的同时也丰富了学生的课余实践经验；低年级学生缺乏生活经验，观察能力欠缺，还选取生活中能引起他们兴趣，又比较熟悉的事物指导观察练说练写。在学过部编教材二下《找春天》后，可以布置孩子们在校园里找春天，经过几天的观察，再上一节以“校园里的春天”为话题的说写课，学生会说到校园里的柳树，会说到校园里的山茶花，还会说到操场上从砖缝中刚刚钻出的小草和同学们穿着的变化等等，说得生动的、有趣的、好玩的、鲜为人知的，都可以写下来。当然，谋篇布构段对于低年级的学生来说有很大难度，因此，教师要提供相应的文章框架，方便学生“对号入座”，笔下生花，成为一段段精美的文字。
低年级是写话的起始阶段，让学生从兴趣出发，从说开始，消除“写话"的畏惧心理，依托四重四学模式，师生找准说写的切入点，以趣助说，以说助写，让孩子们真正体验写话的乐趣！
【参考文献】
[1]王岩，齐松珍，张春梅，李志华.语文学科研究式教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报，2008（12）.
【备注：本文为科研项目：构建“四重？四学”模式打造和谐高效课堂】
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