中医专业实践教学质量评价体系研究现状分析
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作者:张佩琛
摘要：本文就近年来报道的教学质量评价体系的研究现状做了总结，从理工类院校到医学类院校都开展了分析，侧重于实践教学质量评价体系，以期找到构建中医学实践教学评价体系下一步的方向和目标。
关键词：实践教学 质量评价 现状分析
基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（项目编号：2017SJGLX676）
中图分类号：G642.0
中医学是一门实践医学，漫长的发展传承中，历代医学家都在不断地开展医学实践，不断的总结医学理论、提高医疗水平，为人类的健康做出了巨大的贡献。现代中医教育很好的解决了医学理论传承的问题，但是实践教育方面的教育弱势十分明显。医学实践教学与普通职业院校实践教学有很大的不同，需要大量的临床实践，而医学的实践教学更多地伴随着人类的疾病和生命安全。所以在实践教学过程中的质量评价体系的建立和完善，是规范中医临床实践教学的基本保障，实践教学质量的评价要更为客观、严肃，可执行度要更高。因此带有中医特色的实践教学质量评价体系的构建工作迫在眉睫。
一、实践教学质量评价体系的发展现状
（一）实践教学质量评价体系
实践教学是一种与理论教学相呼应的教学形式，在教学过程中发挥着必不可少的作用。而对实践教学质量进行合理评价，则是体现实践教学效果的重要手段，更是保证和提高实践教学质量的重要措施。
（二）实践教学质量评价体系研究现状
随着国家高等教育改革的不断深入，现今不少学校都已认识到实践教学的重要性，在设置人才培养方案时，更是将实践教学的学时比例提高到50%以上。但是對实践教学效果的评价研究，一直在进行中，没有形成统一的标准。这在种情况下，一些理工类的职业院校率先开展了相关的研究，近年来有关的研究报道频出，比如：浙江旅游职业学院则是将实践教学评价根据实践内容形式的不同设置考核指标。主要指标为课堂技能训练、校内艺术实践和校外综合实训三大项，下设若干二级指标和对应的等级标准。在最终评定时教学主管部门评价占总分值的40%，教师自评占总分值的20%，行业人员评价占总分值的20%，学生评价占总分值的20%。
医学教育不同于一般的理工科专业，医学实践教学效果的优劣直接影响到医学生毕业之后的工作效果，不能以患者生命安全为代价换取医学生的临床实践经验。这就对医学实践教学提出了更高的要求，医学实践教学质量的评价要更为客观、严肃，可执行度要更高。但是，相对于理工类院校来主，医学实践教学质量评价的相关研究极少，且目前报道出来的医学实践教学质量评价体系多数为临床医学，比如：河南医学高等专科学校开展了过程评价与结果评价相结合的教学评价方式，形成对学生平时到课情况、课堂表现、学习态度、实验操作能力、实验报告的完成情况、期末的综合实践技能考核、理论知识笔试成绩等方面综合评判的评价体系。
二、中医实践教学评价体系研究现状
中医最初就是由生活实践而产生，逐渐形成独有的理论体系，并用理论指导新的临床实践，带有鲜明的实践特色，这种鲜明的特色，决定了中医实践教学应有自己的方式方法，不应全盘照搬临床医学的实践教学方式。现代中医教学受到各种条件的制约，主要集中为理论授课，更多的倾向于厚基础、薄临床，这就导致了现代中医实践教学方面极为薄弱，不利于更好地传承中医学，因此，部分中医教育工作者已经在尝试开展新的中医实践教学方式的探索。
要采用中医特色的实践教学方式，达到与古相合、传承中医的目的，其教学质量评价体系就应与临床医学不同，这样才能客观、全面地对中医实践教学效果进行评价。目前，对中医学专业实践教学评价体系的报道不多，说明这方面的研究仍需深入。在报道出的案例中，有新教学方法与评价方式结合改革的，比如：黑龙江中医药大学结合教学质量评价的科学性原则、可行性原则、可操作性原则、完备性原则和目的性原则及中医教育教学的特殊性等方面，以多维贯通的方法评价教学质量，提升了教学水平和学生的综合素质。
三、实践教学评价中目前存在的问题及对策
针对实践教学的质量评价，主要存在评价方式单一、标准不统一、校外教学参与单位评价途径欠缺、缺乏评价后的反馈等几个方面的问题。比如郑景辉等人提出，目前中医实践教学的主要问题是：中医学教育体系尚未完全建立、中医学人才培养目标尚有差距、中医院评审制度不完善、中医院医学教育评价制度不健全、教学意识淡薄，相应激励措施欠缺、教学管理不到位等六个方面。目前有部分学校已意识到这些问题，并提出了一些解决方案，比如从制度层面完善评价机制、尝试多种评价手段、引入外部评价机制等，但并未推广之。实践教学新的教学模式和评价体系一直在探索之中，目前尚没有一个统一的评价体系和评价标准，这也将是我们今后研究的主要方向。
参考文献
1.万函，王敏.加强效果评价，提高临床实践教学质量[J].知识窗，2015（9）：60-63.
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