“微课”在初中生物实验教学中的运用
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作者:孟用祖
【摘要】随着信息技术的不断发展，微课作为一种新型的辅助教学方式成为了教育领域最受欢迎的教学方式。在初中生物实验课堂中应用微课开展教学，可有效激发学生学习热情，依据学生实际情况制定科学合理的教学方案，选择科学的教学方式，进而有效提升课堂教学质量，尽快达成课堂教学目标。为了更好地探索微课在初中生物实验教学中的应用，笔者首先就微课应用的意义进行了简单阐述，而后提出了几点微课在初中生物实验教学中的应用策略。
【关键词】微课 初中生物 实验教学
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0182-01
新课改要求：在实际教学中，教师应当尽可能的保障学生全面发展，认真对待每一个学科。初中阶段是学生生物课程学习的主要阶段，学习内容相对简单，但是对于刚刚步入初中的学生而言，一些初中生物概念仍然存在一定的理解难度，教学现状不容乐观。在此背景下，教师可以在课堂教学中应用微课这一有效辅助教学手段，进而更好的帮助学生简化重难点知识，提升课堂教学效率。
一、“微课”在初中生物实验教学中的应用意义
（一）增加师生交流频率
高效课堂的实验需要教师、学生双方面的努力。如若教师在课堂教学中想要保障“微课”辅助教学有效性，就势必要与学生进行沟通交流，而后以学生实际情况为依据选择针对性的教学内容，提升当前课程针对性。此种教学方式有效提升了当前课程内容安排合理性，学生学习难度相对较小，且不管是课堂问题还是具体教学内容都是与学生的实际情况相符的，在课堂提问中，教师设置的所有问题都是以以前所学知识为基础的，这时学生的学习兴趣得到了有效激发，为后续教学奠定了良好基础。
（二）培养学生生物思维
初中阶段的生物学习对于学生而言是生物学习的启蒙阶段，特别是对于刚刚步入初中的学生而言，这不单单是一门全新学科更是一门有“难度”的学科。在生物实验教学中，不同生物实验的侧重点也各不相同，所以教师在微课制作中也会分外注意本节中的重难点内容，帮助学生以生物学科为出发点，从生物角度看待问题，利用生物角度解决问题，进而有效帮助学生形成生物思维，提升学生生物实验素养。
二、“微课”在初中生物实验教学中的运用
（一）利用微课提升当前实验直观性
与传统教学方式相比，微课集图片、视频等诸多教学形式为一体，可有效将理论知识转变为生动形象的直观知识，将较为繁杂的实验步骤分步清晰的呈现在学生眼前，帮助学生更为清晰的观察到实验结果。在实际教学中，教师可以利用微课将繁杂的生物实验步骤进行分解，进而有效提升学生生物实验兴趣，加强学生生物实验记忆，提升学生理解能力，降低学生生物实验过程中的失误率，提升课堂质量。比如在《观察植物细胞》实验教学过程中，本节课的教学重点是要求学生熟练掌握临时装片的方法，并利用显微镜观察自己利用洋葱表皮的临时装片。对于刚刚学习生物的学生而言，他们对于植物的细胞世界充满了好奇与向往。由于学生对于显微镜的基本使用方法已经有了简单了解，再加上此时他们学习兴趣正浓，教师必须要满足他们此时的好奇心，为后续的探究学习奠定良好基础。而制作好临时装片是完成整个实验的基础，如若在讲解观察临时装片时教师仍然应用传统教学方式，学生很难真正理解，也会认为“细胞”世界可能根本不存在。针对此种情况，教师在课堂教学中可以将“观察临时装片”这一重点内容制作成微课，利用生动形象的图片、视频为学生讲解制作临时装片的方法以及相关技巧，从事对于实验操作过程中的重点环节要特别讲解，进而有效提升学生动手能力。通过“微课”教学的应用，学生的学习动机得到了有效激发，将原本繁杂的生物实验步骤完成了简化，可有效帮助学生明白植物细胞结构，认识临时装片的制作步骤、观察步骤。
（二）利用微課提升实验教学探究性
探究实验是生物教学中的重要组成部分，但是由于班级学生生长环境、个人能力各不相同，因此，不同学生对于不同知识的掌握程度、知识水平以及探究能力都存在着较大差异。与其他实验相比，探究实验过程相对较长，教师要想保障探究实验的顺利完成，很难兼顾到全班学生，导致学生探究效果变差，淡化实验知识。在生物实验教学中，教师可以利用微课来提升当前实验教学探究性，进而有效提升当前生物实验教学效果。在实际生物实验微课制作过程中，教师可以依据不同学生的实际情况为学生制定出针对性的教学内容，进而更好的满足学生个性化的学习需求，提升学生生物学习自主性。比如在《观察草履虫》实验教学过程中，本实验的主要目的是要求学生了解草履虫的基本形态结构，帮助学生认识草履虫与实际生活的密切联系，真正理解“单细胞生物可以独立完成生命活动”这一知识点。在制作微课视频时，教师应当针对不同水平学生制作针对性的教学视频。对于普通学生而言，要求其制作草履虫的临时装片，对草履虫的运动方式、形态结构进行观察记录。而对于一些探究能力相对较强的学生，在其完成基本学习任务后，可以让其结合微课，对草履虫对刺激反应的实验进行再次探究分析，学生在实验过程中，会思考什么样的刺激既可以让草履虫感受到又可以不伤害草履虫等诸多现实问题，在遇到不懂的问题后，可以参考教师预先录制好的微课来解决问题，进而有效提升实验教学针对性。
总之，通过微课的有效应用，不仅可有效突破初中生物实验教学中的重难点内容，也节约了课堂教学时间，学生就能够有足够的时间进行生物实验，有效地提升了学生的实验能力，生物知识也得到了巩固，对于初中生物实验课堂的提升具有重要意义。
参考文献：
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[2]刘学东.初中生物实验教学时效性的研究[J].课程教育研究，2018（21）：95.
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