论幼儿早期阅读能力的培养
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作者:王丽
【摘要】幼儿早期阅读一般指学龄前幼儿通过大人朗读、颜色或图案等形式进行阅读，其根本目的是提高幼儿的阅读经验，帮助其顺利过渡到书面语言阶段。是以，幼师在教学时应注重培养幼儿的早期阅读的兴趣，提高阅读能力，促使幼儿能健康顺利的发展。
【关键词】幼儿 早期阅读能力 培养策略
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0015-02
幼儿是正处于快速发展的个体，人格还未完全形成，可塑性及接受能力均较强，幼儿时期的教育对幼儿的学习与生活有很大的影响。 幼儿期是语言发展的关键时期，此时期的孩子爱说、想说、敢说，良好的语言环境是促使幼儿言语能力快速发展的关键之一。有纲要规定教师应通过绘画、书籍等方式培养并提高幼儿的阅读能力，使其在阅读中获得新知识和新体验，培养明辨是非的能力，通过阅读理解掌握科学知识与生活经验。幼儿家长虽已认识到早期阅读的重要性，但仍无法准确把握阅读的价值与内涵，缺乏科学的认知。家长无法提供有效的指导，是阻碍幼儿早期阅读顺利开展的主要因素之一，实践证明，很多家长太过急功近利，致使其对早期阅读进行了错误的解读，通过培训班提高孩子知识，不仅成本高且收效甚微。因此，幼儿教师在培养幼儿早期阅读能力中的重要性不言而喻。
1.选择阅读材料
幼儿对任何事物都有较强的好奇心，因此，在教学过程中要利用好幼儿的这一特点，培养幼儿的阅读兴趣，通过阅读引导幼儿树立正确的人生观、价值观、世界观。阅读兴趣的培养应从小开始，但要针对不同年龄段的幼儿选择合适符合其需求的阅读材料，幼儿大多喜欢图文并茂、情节简单、色彩鲜明的书籍，因此，教师要根据这些特点来选择书籍，便于幼儿接受。小班的儿童年龄较小，稳定性差，注意力易分散，针对此阶段的儿童，可选择内容较少、图文并茂、简单易懂的书籍;中班的儿童较小班更为懂事一些，具备了一定的想象力及观察力，教师可选择一些存在逻辑性与感染力的书籍;大班儿童对新奇事物充满好奇并有一定的欣赏力，教师可选择一些富有想象力及故事情节的书籍。将书籍置于幼儿随手可触及的地方，促进幼儿主动阅读，探索并体验阅读的乐趣，形成良好的阅读习惯。作为幼儿教师，在进行阅读课时，要使用生动有趣的口吻向幼儿介绍书籍，引导幼儿融入到故事情节中，调动阅读积极性[1]。
2.创造良好的阅读环境
良好的阅读环境不但能激发儿童的阅读兴趣，如何创造良好的阅读环境是教师开展阅读教学的关键，而物质环境与精神环境是阅读环境的两个重要组成部分。物质环境包括阅读材料，阅读材料的选择需根据幼儿年龄特征、心理发展状况及兴趣爱好进行调整;精神环境也就是阅读氛围，轻松、愉悦、充满阅读氛围的环境能显著提高幼儿阅读能力。阅读区的合理设置对幼儿阅读能力的提升有显著的促进作用，阅读区要尽可能的选在靠窗位置，保证光源充足，避免孩子在幽暗环境下阅读给眼睛带来的伤害;定期定时带领幼儿阅读书籍，确保阅读时间的有效性与固定性。
每一个孩子都希望被关注与肯定，尤其是来自老师或家长。因此，对幼儿来讲，成人的引导与关注能够帮助幼儿培养长久的阅读兴趣， 且提升阅读积极性，养成良好的阅读习惯。 3.使用有效的阅读指导方法
教师运用合理的阅读指导方法能够有效提高幼儿的阅读能力，主要指导方法包括：反复阅读、提问、复述及学生互动等。教师可锻炼幼儿进行机械性反复阅读，增强对书籍的感知与记忆，属幼儿对书籍的初步加工;利用反复阅读帮助幼儿养成从被动阅读到主动阅读的好习惯;通过提问能够检查幼儿的阅读效果，如家长或教师根据阅读内容提出问题，问题应符合幼儿的身心发展规律、所读书籍的性质和内容，内容不能超前，否则适得其反，有效的问题有助于发展幼儿的逻辑推理能力，属幼儿对书籍的深加工过程;幼儿阅读后将内容进行简单的复述，有助于锻炼儿童的理解与记忆能力。每个儿童都是独立的个体，都有各自的性格特征，教师或家长需指导幼儿仔细观察图画并讲述图画内容，讲述结束后，鼓励幼儿以自己的理解复述出来。通过游戏、模仿或表演活动等方式加强幼儿间的互动交流，帮助其锻炼言语表达与逻辑思维能力。
4.加强亲子阅读
幼儿园教育是提高幼儿阅读水平的主要途径，而家庭教育也是必不可少的重要环节。作为家长，要给孩子树立榜样，以身作则，养成读书的好习惯，不仅能提高自身的知识素养，还能给孩子带来良好的示范作用，为孩子创造良好的阅读环境，培养孩子爱读书的好习惯。
5.结语
总之，对幼儿进行早期阅读培养不仅能够提高幼儿的语言表达能力与逻辑思维能力，还会给孩子后续的学习奠定坚实的基础，幼儿园的教师及家长要对此重视起来，充分利用幼儿身心发展的特点，通过正确且有效的引导，培养幼儿的阅读能力。此外，良好的阅读环境也有助于幼儿阅读能力的培養与提升。
参考文献：
[1]柳文燕.幼儿早期阅读能力培养的有效对策探析[J].读与写（教育教学刊），2019（08）：206.
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