如何培养幼儿早期阅读能力

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　　【摘 要】幼儿早期阅读是一个大的阅读观念，是为了培养幼儿终身学习的素质。由于幼儿早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要，一些学前教育工作者在学习、贯彻和落实《纲要》的过程中，出现了理解不全面和不深刻的问题。为此，本文拟从有关早期阅读问题入手，明确早期阅读能力的内涵，探讨早期阅读教育的价值，以及如何有效开展早期阅读教育。
　　【关键词】幼儿早期阅读；能力培养；教育方法
　　近年来，早期阅读问题逐渐成为幼教界关注的焦点，一些托儿所、幼儿园纷纷开展早期阅读教育活动。其实，早期阅读是一个大的阅读观念，其目的是为了培养幼儿终身学习的素质。
　　一、早期阅读核心能力——自主阅读能力的内涵
　　作为幼教工作者，我们应该清楚的认识到早期阅读教育所发展的核心能力是自主阅读能力。研究表明，汉语幼儿早期自主阅读能力主要包括下列两个方面：
　　（一）建立口头语言与书面语言对应关系的能力
　　学龄前阶段是幼儿口头语言发展的关键期，对幼儿来说，他们的早期阅读过程与他们已经获得的口语分不开，学习书面语言是调动自己口语经验，将书面语言信息与自己已有的口语经验对应起来，是幼儿自主阅读能力发展的一个重要方面。
　　（二）成为流畅阅读者的策略预备能力
　　幼儿还不可能是流畅的阅读者，因为他们对阅读内容并没有也不可能真正理解。要想成为一个流畅的阅读者，需要他们在理解阅读内容时掌握几种初步的技能
　　1.反思的策略预备能力
　　让幼儿在听故事看图书的过程中，能对故事里所发生的事情，对故事里的人物等进行种种思考，或听完故事、看完图书之后，有对阅读内容的反思过程。这种能力将有利于幼儿加深对阅读内容的理解。
　　2.预期的策略预备技能
　　在幼儿积累了相当的听故事和阅读图书的经验之后，就有可能在听到或看到类似的内容时，对故事的事件发展和人物的取向做出推测。这样的预测能力，可以帮助幼儿在未来的阅读学习中，比较快速地理解阅读内容。幼儿认读或书写文字，以及各种书面语言的学习过程均需要这样的技能参与。
　　二、早期阅读教育的意义
　　早期阅读教育不仅对幼儿的学习、生活有着举足轻重的积极意义，而且对于提高幼儿的自我调适能力、参与阅读的积极性也有不可磨灭的作用。
　　（一）扩大幼儿生活、学习的范围
　　对幼儿来说，文字符号，如同手势、幼儿创造的书面符号、泥捏的物品等符号一样，可以用来表达他们的经历、感情和想法，可以用来超越时空去创造虚幻的世界。使幼儿突破现实的限制，走向想象的世界，使幼儿的生活和学习的范围得以扩大。
　　（二）提高幼儿的自我调适能力
　　传统的学校教育比较重视用外部订正的方式来进行阅读教学，而新近的研究则强调了早期培养儿童自我调适阅读技能的重要性。实践已经证实，幼儿可以在早期阅读中建立起一种自我纠正、自我调适的阅读技巧，这不仅有利于幼儿获得较高的阅读水平，而且对于他们进入学校进行书面语言的学习有很好的作用。
　　三、幼儿早期阅读教育的指导策略
　　早期阅读是一个多元的复杂过程，发展幼儿的自主阅读能力的关键在于：为幼儿提供自由自在、可爱有趣的、丰富多彩的多元阅读环境、条件、动机和技能；同时，成人需要与幼儿建立共同阅读的互动关系，使幼儿在阅读的过程中感受到阅读的快乐。具体来说，幼儿早期阅读的指导策略包括以下几个方面：
　　（一）提供自主阅读的物质材料
　　幼儿自主阅读能力的发展需要丰富的书面语言环境作支撑，因此，教师和家长要创设丰富的早期阅读物质材料：
　　1.为幼儿提供必要的图书
　　在幼儿活动的场所应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。值得注意的是，提供的图书应当是多样化的，即注意图书题材的多样化，从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育、亲情、友谊、克服困难等不同题材的读物都可以让幼儿接触。
　　2.为幼儿创设一个有实际意义的文字世界
　　在幼儿周围的主要事物上贴上一些说明性的文字标签，如“钢琴”“桌子”等，或者以幼儿名字做的标志，如“××的房间”“××的书”“××的画”，有时也可以结合幼儿的经验或活动，在幼儿经常活动的地方摆放一些信件、账单、报纸或购物单等，这样的环境，有利于幼儿通过观察不同的文字符号，了解文字的基本功能和重要意义，并萌发自己使用文字的愿望。
　　（二）创设宽松的互动阅读氛围
　　要促进幼儿早期阅读能力的发展，还需要成人在幼儿阅读和书写的过程中，提供适当的支持和指导，这是保持幼儿阅读的兴趣和热情，培养幼儿阅读策略和良好阅读习惯的重要保证。成人的支持和指导包括各个方面：
　　1.用积极的态度对待幼儿的早期阅读行为
　　成人需要对幼儿的阅读行为表示关注、兴趣和赞赏，注意每天给幼儿看故事书的时间，幼儿是容易受暗示的，成人的关注有利于幼儿对阅读保持持久的兴趣和进一步阅读的积极性，使他们养成经常“阅读图书”的习惯。
　　2.参与幼儿的阅读
　　这主要包括与幼儿一起选择合适的图书，共同阅读幼儿感兴趣的图书并朗读其中的文字，就故事中人物情节共同提问、讨论和思考，在幼儿听完故事或者看完图书之后，适当提出利于他们反思和质疑的问题，帮助他们理解阅读内容。
　　就目前而言，科學的早期阅读教育任重而道远，但我们有信心看到早期阅读绽放瑰丽的色彩。只要我们真正抓住早期阅读教育的实质和真谛，早期阅读一定会取得令人瞩目的成就。
　　【参考文献】
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