单元视域下的小学语文统编教材单篇教学策略分析

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　　摘要：新课改工作的深入推进给小学教育工作带来了新的变化。教师在教学工作中引入单元视域概念，有利于转变传统教育观念，提高小学语文教学质量。文章通过介绍单元视域下小学语文要素落实的重要性，总结目前教学中存在的问题，提出四点提高小学语文教学工作效率的有效策略，供相关同人借鉴。
　　关键词：单元视域 小学语文 主体地位 多媒体
　　目前统编教材为了提高教学质量，将语文课文按照单元板块进行编排。语文教师在开展单篇教学时，需要注重提高学生的综合能力，改善教学方法，为语文课堂教学注入新的活力，以达到提高教学质量的目的。
　　一、单元视域下落实小学语文要素的重要性
　　小学语文统编教材按照单元的方式对课文进行有效整理。语文教师在教学中，有效落实单元视域下的小学语文要素学习，通过语文要素紧密联系单元中的每篇文章，以提高教学质量。
　　新时期的不少小学教师借鉴陶行知的生活教育理念，开展生活化教学。单元视域下，单篇教学工作之间联系紧密，教师落实语文要素，做好单元中单篇教学工作的有效衔接，深化学生的认知，提高小学语文教学的质量。教师在教学中，有效应用生活教育理念，将学生作为教学的主体，提高学生的主人翁意识。
　　单元视域下落实语文要素，培养学生的发散思维，提高学生的综合能力，有利于学生正确的价值观与人生观的形成。学习小学语文，可以帮助学生加强对语言的建构和运用，提高学生在日常生活中的语言表达能力，促进其思维能力的提升。教师在语文教学中，落实语文要素的应用，在原本零散的课文之间建立联系，加强了学生的理解，提升了语文教学工作的質量。
　　二、单元视域下小学语文统编教材单篇教学中存在的问题
　　目前，语文教学工作的开展存在一定问题，亟待小学语文教师按照大纲的要求来改革教学方式，提高学生的学习能力。在语文教学中，教师占据重要地位，不利于拉近师生间的距离。学生因为胆怯，不敢在课堂上提问，其学习积极性受到影响。小学生在学习中，被动接受教师的灌输，这对学生的健康成长起到负面作用。教师在教学中采取传统的讲解方式，没有及时、有效地应用生活化教育理念，导致学生不能紧密联系生活，难以激发学生学习的热情。语文教师在教学中，过于注重学生的分数，缺少提高学生综合能力的意识。
　　部分教师使用多媒体的次数较少，依旧采用传统的板书形式，学生因缺少感官刺激，对课文的第一印象较差，难以提升学习效率。教师对学生的课余时间的管理不足，课后作业布置得较多，留给学生的时间较少。太多的作业不利于学生掌握语文知识，还影响了学生的积极性。教师忽视学生的劳逸结合，希望通过大量练习提高学生的学习成绩，影响学生综合能力的提升。
　　三、单元视域下提升小学语文教学质量的有效策略
　　1.明确学生的主体地位
　　目前，在小学语文教学中，教师作为引导者，在课堂上占据重要地位。在单元视域下，教师应该有效应用陶行知的生活教育理念，转变教学方法，尊重学生的主体地位，将传统的“填鸭式”教学转化为引导学生自主学习，发挥学生的学习主动性。
　　教师要将课堂的主动权交给学生，引导学生积极思考，对学习中出现的问题主动提问。为营造良好的学习氛围，学生要充分预习，对接下来的课程做到心里有数。由于小学生的能力有限，教师需要做好引导工作，培养学生自主学习的能力。教师与学生要有效合作，增进对彼此的了解。明确小学生的主体地位，让学生在课堂上积极发挥自身作用，有效吸收课本知识，提高学习成绩。
　　2.开展生活化教学
　　语文教学中，教师积极应用生活化教育理念，为提高学生的综合能力而努力。在课堂上，借助生活案例，加深学生对课文的理解。在课后，积极准备教案，对教学工作进行有效总结，确保教学质量。
　　语文来源于生活，教师在教学中充分应用生活化教学理念，最大限度地让语文回归生活，加强了课文与现实生活的联系，加深了学生对语文的理解。教师在教学中，充分发挥学生的想象力，通过课文的朗读，将学生带入作者创造的世界中，使用贴近生活的讲述，增强学生的感受，让学生与作者产生共鸣。
　　例如，在四年级语文统编教材课文《乡下人家》的教学中，应注重朗读，充分激发学生的想象力。课文详细描绘了乡下人家的生活环境，给予学生美的享受。教师在教学中，有效运用生活化教学手段，拉近文章与学生之间的距离。
　　3.使用多媒体辅助教学
　　教学工作的顺利开展，离不开教师的准备工作。在语文教学中，为丰富学生的体验，教师通过多媒体技术的应用，改善学生的学习环境。单篇文章学习中，教师通过多媒体播放精心准备的教案，增强了学生的直观感受。通过视频、音乐，加深学生对课文的理解，促进学生综合能力的提高。
　　在课堂上，教师播放录音，将学生带入良好的学习氛围中，鼓励学生积极展开思考，提出问题，分析作者的感情。教师注重提高学生的综合能力，有效运用陶行知教学理念，为学生的自主学习打好基础。
　　使用多媒体辅助教学，给予学生直观感受，在学生心里留下深刻印象，引导学生积极思考。学生提出自己的问题，教师解答，形成良性循环，促进学生综合能力的提高。
　　4.合理布置课后作业
　　语文教学不局限于课堂，学生在课余时间也要主动学习，加深对语文课文的印象。为巩固课堂知识，提高学生的语文成绩，教师需要布置课后作业，并让学生积极预习新课文。
　　现阶段，生活化教育理念在学生的学习中发挥着重要作用。在课后积极完成语文作业，可以提高学生的语文成绩。但是目前，小学生课后作业繁多，语文教师需要考虑学生的负担，合理布置课后作业，让学生在课后学习中积极发挥自身的主动性，提高学习成绩。
　　教师在布置作业时，应考虑学生的学习基础。在语文学习中，学生通过完成大量练习，可以提高语文成绩。教师合理把握学生的学习情况，为学生减轻负担，提高学生的做题效率。
　　四、结语
　　总而言之，新时期教学工作的开展，要求教师转变思想观念，使用多媒体辅助教学，提高学生的学习能力。语文教学中，教师要严格按照教学大纲的要求，应用生活化教学理念，提高学生的综合能力。教师要在单元视域下对课文进行有效分析，落实语文要素教学，提高学生的学习成绩。
　　参考文献
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　　[2]刘霞.统编本初中教材“青春年少”主题单元阅读教学研究[D].山东师范大学，2019.
　　[3]卜彩丽.深度学习视域下翻转课堂教学理论与实践研究[D].陕西师范大学，2018.
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