小学数学教学中有效问题情境创设研究
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摘 要：在小学数学教学过程中应用问题情境来开展教学活动是一种新的教学方法。根据教学内容来为学生创设一定的问题情境，帮助学生进入到具体的情境中进行思考，可以让学生对数学知识的学习有更加深刻的理解。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
小学阶段的教学过程具有特殊性，而创设问题情境对学生的学习起到了重要的影响作用，教师根据学生表现出来的不同学习状态来创设问题情境可以加深学生对数学问题的深入理解，这既有利于提高学生的学习积极性，也改变了学生对传统数学课堂的看法，下文我们就针对在小学数学课堂中创设问题情境的应用展开了探究。
一、创设游戏化问题情境
小学学生正处于活泼好动的年龄阶段，在教学过程中不难发现小学生对一些游戏情有独钟，他们非常乐于参与到各种游戏活动中，数学教师可以利用小学生的这一特点，在小学数学课堂中为学生创设游戏化的问题情境，以此来吸引学生在数学课堂中的学习注意力，使他们通过游戏教学来发现问题、分析问题、解决问题，通过富有趣味性的问题情境来提高学生的学习热情。例如，在开展“分数”知识的学习过程中，教师就完全可以加入一些游戏化的元素来创设问题情境，教师可以在课堂中准备一根黄瓜，然后用水果刀将这根黄瓜切成均匀的四段，分给班级中不同的学生，第一个学生分到一段，第二个学生也分到一段，第三个学生分到两段，根据学生手中得到黄瓜的不同数量来计算不同的学生拿到了这根黄瓜的几分之几，第一个学生与第二个学生的数量相等。那么她他们的结果应当是相同的，他们所拿黄瓜数量等于第三个同学，那么他们一共的数量所占分数比例应等于第三位同学。教师可以引导学生分析这其中不同的数量关系，通过相应的问题来引导他们对这一知识点进行讨论和思考，这种趣味性的游戏化问题情境的创设有效激发了学生的思维水平，提高了他们对数学知识的应用能力。
二、创设生活化问题情境
数学教师在数学课堂中创设问题情境的过程中应有效地结合生活实际，贴近生活化的问题情境可以使学习过程成更加具体和形象，更加能够吸引学生的思维，强化他们的理解力，这样学生能够在生活中体会到数学知识的价值，提高学生在生活当中应用数学知识的水平。将学生在生活中积累到的经验应用到数学问题情境中，更体现出数学知识的无处不在。在实际教学过程中，很多学生常常感觉到小学数学知识的学习比较枯燥，甚至对数学课堂出现一些抵触心理，再加上小学生的生活经验较少，无法与生活紧密地联系到一起，因此他们的数学学习仅仅停留在课堂当中，这也更加凸显了小学数学教学联系生活的重要性，教师要在创设生活化问题情境的过程中融入生活元素，提升小学生对数学知识的主动思考能力。例如，在进行“混合运算”知识的学习过程中，教师完全可以将超市购物的生活环节应用到问题情境的创设过程中，苹果的价格是每斤四元，砂糖橘的价格比苹果要多出一元，草莓的价格是砂糖橘的两倍，那么请同学们计算一下草莓的价格具体是多少呢？这种问题既具有趣味性又有生活性，可以有效地吸引学生的探索欲望，让学生能够主动根据生活经验来解决数学问题。
三、创设故事化问题情境
小学数学问题情境的创设可以具备一些故事性，因为小学生对富含故事性的情节内容都比较感兴趣，教师如果能够利用故事来吸引学生的好奇心，使他们在面对数学知识的过程中具备了较高的参与度，那么问题情境的创设就会达到事半功倍的效果。数学故事在设计的过程中应尽量简短并具备严谨的逻辑性，但可以加入一些趣味性元素来吸引学生注意力，根据数学教学内容设计一些问题情境，数学故事应具有一定的课堂节奏，能够较好地将数学问题进行串联。例如，一个简单的数学问题，教师可以利用小故事来进行课堂导入，在学生注意力高度集中的时候抛出一些能激发学生探究欲望的数学问题，再加上教师自身的情绪和抑扬顿挫的教学语言来调动学生的思维能力，学生很容易被带入到这种富有故事性的数学问题情境中，这时候教师再引导学生深入剖析问题本身，一定可以构建融洽的课堂学习氛围。
四、创设启发性问题情境
小学阶段的数学教学应符合学生的思维发展情况，将学生学习过程中的体验作为具体突破口，在数学知识的传输过程中创设启发性的问题情境，将数学教学中不同的知识点利用有效的方式进行串联和衔接。需注意的是，这一过程应为学生营造出民主自由化的学习环境，充分发挥学生的主观能动性，在抛出问题的同时，帮助学生养成分析解决总结的健康习惯。例如，在进行“两位数乘两位数”的教学过程中，教师可以创设这样的问题情境：学校门口的文具店新采购了一些笔记本，笔记本一共有40本，每本笔记本有25页，请问这40本笔记本一共有多少页？学生还没有接触过这一知识，根本无从下手，但是如果教师能够将这些新的计算问题转变成已经学习到的数学知识，那么问题就变得容易解决了，可以先让学生计算十本的总页数，25×10=250，这是十本，40本则是250×4=1000，那么這40本笔记本一共有1000页，这种启发性的教学问题可以提高学生的思维水平，让他们在变通中掌握到新的数学知识。
综上所述，在小学数学课堂中创设问题情境符合学生的学习特点，数学教师及时对教学过程进行反思和总结，进行进一步的优化，必定能够充分提高学生的数学素养，使他们认识到数学知识的重要价值。
参考文献
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[2]张彩虹.小学数学教学中创设有效问题情境的对策研究[J].课程教育研究，2019（46）：41.
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