试论混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用

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　　摘 要：混合式学习是将课堂教学与在线学习集于一体的新型学习模式，其能够充分发挥出学生主体地位，也能够有效提高学生实践能力，而为了能够有效保障混合式学习效果，本文也就其在中职计算机基础教学中的设计与应用进行了研究。
　　关键词：混合式学习;中职;计算机基础教学
　　现代社会的不断发展促使其对于人才需求也呈现出了多样化的特征与趋势，中职学校在这一过程中自然需要及时优化人才培养模式，改变传统中职计算机基础教学方法，不断提高中职学生计算机应用能力，这样才能为市场输送高质量人才。混合式学习是现代化学习重要手段，将其应用于中职计算机基础教学课堂之上，能够真正实现课堂教学与在线学习的有效结合，这样学生就能在混合式学习课堂上理清自己的学习思路、从而有效保障学习活动实施效果。而为了能够将其价值充分发挥出来，笔者也就混合式学习在中职计算机基础教学中的设计与应用进行了如下分析：
　　一、混合式学习在中职计算机基础教学中的设计分析
　　（一）前端分析
　　混合式学习在中职计算机基础教学中的设计，首先需要做好前端分析，在这一阶段，教师需要从全局视角来对整个课程教学情况进行分析与安排，从学生实际情况着手分析，把握好每一位学生的学习需求、个性偏好、现有知识基础以及学习习惯等内容，然后再按照个性化特征来合理展开教学计划、目标设计，以此来为之后教学活动的顺利开展奠定基础。而在学习内容这一方面，则可以将课堂教学、在线学习这两种方式有效结合在一起，以此来为学生创设出良好的学习环境[1]。
　　（二）课程设计
　　在混合式学习应用期间，教师还需要围绕着课程教育目标、学生主体学习需求来进行合理的课程设计，在设计的时候可以围绕着以下三点进行：首先，加强学习环境设计。将院校计算机机房、网络实验室等基础设施进行完善，为学生构建出良好的在线学习平台，同时为学生构建完善的资源库。其次，加强学习活动设计。除了为学生讲解理论知识之外，还需要加强对学生自主学习能力的锻炼，通过合作活动来促进学生动手实践能力得以提升。最后，完善配套服务，为学生活动、资源、情感提供支持。
　　（三）教学组织
　　首先，借助多媒体技术来优化中职计算机基础教学课堂模式，创设教学情境来促进学生对于理论知识的把握，同时有效提高学生学习参与度。其次，基于网络平台来组织在线自主学习与交流，让学生能够完成在线学习、习题作业等。最后指导学生参与到上机实践之中，提高学生计算机操作水平。
　　（四）教学评价
　　混合式学习涉及的学习活动较多，教师在教学期间应该结合这一模式来创新教学评价，围绕学生实践结果、学习情况来进行合理教学评价，这样才能有效促进学生发展与提升[2]。
　　二、混合式学习在中职计算机基础教学中的具体应用
　　（一）创新面对面授课教学形式
　　混合式学习在中职计算机基础教学中的应用，课堂教学是其中的核心部分，教师需要创新传统面对面授课教学形式，加强对信息技术、网络技术的合理使用，改变传统灌输式教學模式，让学生在师生有效互动中更好地掌握教学内容。例如，教师在进行“使用Word2010编辑文档”教学的时候，教师就可以在教学期间巧妙应用Flash软件来为学生制作出相应的动画短片，然后在课堂上为学生演示出来文档编辑的具体操作，同时在演示的过程中渗透师生互动节点，提醒学生加强对动画视频的观察，同时要求学生进行自主演练，而且在演练的时候可以结合自身兴趣爱好来选择主题。以“图文混排”为例，教师在布置这一任务之后就可以要求学生先明确自身文档主题，然后基于此在网络上搜集相关图片与文字，之后再由自己来进行整理与混排，这样就能真正让学生在混合式学习中提高自身对于Word文档的操作能力。
　　（二）引入模块化教学方法
　　在应用混合式学习进行中职计算机基础教学的时候，教师还可以在组织小组合作学习的同时引入模块化教学法，在完成不同模块划分的基础上来进行系统整合，这样学生就能在混合式学习中构建出完整的学习体系。在此期间，教师需要先进行模块划分，结合计算机基础教学内容来划分出不同的知识单元，如系统操作模块、文字数据处理模块、网络模块、文稿演示模块等等，借由这些模块来促进学生对于计算机系统操作技能的把握，让学生在不同模块合作与实践中掌握表格设计、文档排版、数据录入与处理等内容，这样学生职业能力自然能够得到有效提升。例如，在“Word文本排版设计”教学期间，教师就可以为学生设计不同模块任务，如目录结构、字体字号、插入图片以及版面设计等等，这样学生就能在模块实践中提高自身这一能力[3]。
　　（三）借助移动智能设备实现教学线下延伸
　　混合式学习在中职计算机基础教学活动中要想得以有效应用，教师在教学过程中还可以加强对移动智能设备的使用，这能有效拓展教学范围，让学生在课堂之上也能参与到计算机基础操作与实践学习之中，从而有效提高学生计算机操作能力。一方面，教师在课前可以借助于微信群、QQ群来为学生布置学习任务，为学生传输微视频、PPT文档，让学生在课前进行自主学习与预习，有效突破传统学习模式时空局限性。而在课堂之外，教师则可以将课堂上录制的视频发送给学生，让学生结合自身实际来进行反复学习，同时为学生布置课后实践任务，并且要求学生将自己完成的任务作品上传到微信群，而教师则能够就学生实践任务进行评价，同时对学生课后学习情况形成良好把握，有效提升计算机基础教学质量。
　　结语
　　综上所述，在中职计算机基础教学课堂之上应用混合式教学模式，不仅能够增进师生相互之间的紧密沟通与交流，还能促进学生自主学习能力、创造能力得以发展，同时让学生合作团结意识得以提升。为此，教师在中职计算机基础教学课堂之上，一定要意识到混合式学习的价值，利用互联网与传统教学手段的混合结合教学来提高学生对于计算机基础技能的把握，促进学生综合素质与能力得以提升。
　　参考文献
　　[1]谢世芳.混合式项目学习在中职《计算机应用基础》中的应用[J].电脑知识与技术，2016，012（035）：166-167.
　　[2]刘碧靓.混合式学习在中职计算机应用基础课程教学中的应用[J].现代职业教育，2016（26）.
　　[3]李潇.中职计算机基础课教学中混合式学习方法的运用[J].课程教育研究，2019（10）：129-130.
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