小学信息技术教学存在的问题及解决策略
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摘 要 近年来，小学信息技术课程受到社会的广泛关注，并且编程教育也被逐步纳入进来，对于提升小学生的信息素养和创新能力有很大的帮助作用。小学信息技术的教学也更应该符合中国信息化的发展要求，创设更符合小学生认知发展、更贴合时代需求的课程。但随着我国教育信息化的深入发展，小学信息技术教学正面临很多问题，如：重理实践;讲授内容形式化;课程未融入或较少融入人工智能。针对这些问题，提出了相应的解决策略：创新理念;明确目标;与信息化发展相适应。
关键词 小学信息技术 存在问题 解决策略
中图分类号：G623.58 文献标识码：A
1研究背景和目的
信息化正在不断深入发展，教育信息化也步入了融合和创新阶段。国家通过相关政策的制定完善教育信息化环境，推动信息技术发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：鼓励学生运用信息手段自主、深入学习，增强通过使用信息技术分析问题和解决问题的能力，加快信息技术在全民中的普及应用。我国的信息技术教育主要是通过信息技术课程来实现的，那么，我国小学信息技术课堂开展情况如何？当今小学信息技术课程教学是否存在问题？本文从小学信息技术教学入手，针对小学信息技术教学的现状，分析了存在的问题，并根据信息化发展的趋势给出相应的对策，旨在推动小学信息技术教学更符合时代发展的要求和学生的认知需求。
2小学信息技术教学存在的问题
小学信息技术课程体现了基础性、应用性、整合性、趣味性的特点。当下小学信息技术已经有了创新性发展，但是在教学上还是存在着亟待解决的问题，具体归结为以下四点：
2.1重理论轻实践
理论与实践相结合是学好一门课程的重要方法，在信息技术教学中，理论学习和实践操作顯得尤为重要。小学信息技术内容既包含理论知识，也包含实践内容。但当前全国各小学的信息技术教学大多存在“重理论轻实践”的问题，同时，理论知识的讲授存在传统的“填鸭式”教育，讲授方式也过于教条，由于学校的资源问题，偏远地区或乡镇学校的小学很难实现“一人一机”的操作练习，学生进行实践的时间和机会较少。信息技术教授的信息素养和教学技能参差不齐，教学方法不够新颖，重难点难以把握，这也是影响理论结合实践的因素。
2.2讲授内容形式化
信息技术的课程性质有别于其他课程，它具有“声、画、文、图”等性质，因此信息技术内容的讲授方式也会比较灵活、开放。但在小学信息技术的具体授课中，部分教师容易融合过多的教学方法，出现轻视内容讲授的问题，从而呈现和信息素养的教学内容国语繁杂和形式化。过多的传统教学方式不利于培养学生的思维能力、创新能力和科技素养，小学信息技术的讲授内容必须结合学生的身心发展特点制定，否则太易或太难的内容容易造成课程节奏不稳定，不利于学生建构良好的知识体系。
2.3课程未融入或较少融入人工智能
人工智能课程内容建设是影响中小学人工智能教育水平的关键因素，有利于培养学生的信息素养和思维能力。我国教育信息化已经发展到了融合、创新阶段，小学信息技术教育更应该跟上时代的潮流。人工智能+教育的发展也越来越快，小学中的人工智能课程更多的应与信息技术相结合。但是在能够融合人工智能课程的信息技术教学的学校还是少数，只有在经济发达的城市小学才会开设这样的课程，这也使得当下的小学信息技术教育滞后于信息化的发展。
3小学信息技术教学存在问题的解决策略
3.1创新理念
创新小学信息技术的教学理念，在传统的教育理念基础，根据时代的发展要求关注学生在创新方面的发展和进步，注重教学效益。在小学信息技术学科基础上，从理论层面和操作层面入手，以培养教师的信息素养和教学能力为基础，打造良好的师资团队，从而在形成新的教学理念，为培养小学生的创新思维和实践能力提供条件。
3.2明确目标
教学目标是一切教学活动的出发点和最终归宿。小学信息技术教学的主要目标是让学生学会 “用”信息技术，将信息技术运用于社会活动，解决实际问题，发挥信息技术对学生创新思维和实践能力培养的要求。为此，在小学信息技术教学和实践中，任课教师要充分认识到信息技术课程的“综合性”，紧密结合信息技术课程与小学生的特点，明确信息技术教育教学的目标和方向，注重将网络与多媒体技术融入到小学信息技术课程中来，逐步向国外靠齐、与国际接轨，为日常教学工作提供明确指引。
3.3与信息化发展相适应
随着现代化社会的快速发展，计算机技术已经融入到了我们的日常生活中，作为现代计算机中最先进的部分，人工智能受到了人们的广泛关注，并且已经有越来越多的人了解并接触人工智能，这让人工智能有更大的发展与进步。将人工智能融入小学信息技术教学中，更好的开发学生的智力和动手操作能力，培养学生多方面的兴趣，也能将信息技术教学的内容充实起来，促进信息技术课程的变革。
参考文献
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