基于网络教学平台的混合式教学的探索与实践

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　　摘 要：近年来，随着各种现代信息技术逐步引入到教育教学领域，采用传统课堂教学和网络教学平台相结合的混合学习，对激发学生学习兴趣、增加师生间及生生间的交流与协作和促进学生有效学习有明显的成效。文章从混合式教学理论内涵入手，构建混合式教学模式，从而得出混合式教学的优势与实践中笔者的思考。
　　关键词：网络教学平台 混合式教学 实践
　　随着物联网、云计算、大数据等现代信息技术的迅猛发展，传统教育理念和教学方式都发生了极大的改变。尤其是伴随着国家相关政策的出台，混合学习已经被越来越多的人所提及。各级各类学校教师在教育教学研究中都积极开展混合教学实践工作。将面授学习和网络在线学习融为一体，把教师的“教”和学生的 “学”结合在一起，提高学生学习积极性、主动性，提升社会交往能力和实现有效学习。
　　一、混合式教学的理论内涵
　　混合式教学也称混合教学，是在多种理论指导的基础上，运用多种教学设备、工具、媒体，坚持以教师为主导、学生为主体的教育理念，将课堂教学和网络教学有机结合，建设良好教学环境，最终达到教学目标的一种教学。基于网络教学平台的混合式教学是指教师引导学生利用网络平台进行自学、讨论和教师在课堂上的讲授相混合;学生的课堂学习和学生课前、课后网络平台预习、复习相混合。
　　二、混合式教学模式的构建
　　利用网络教学平台，设计“线上”和“线下”混合式教学课程，构建学生在课前、课中和课后混合式教学的学习流程和学习框架。以“课前—课中—课后”为时间线，将学习过程分为课前预习、课中内化和课后拓展三个阶段，将知识问题化、目标任务化。
　　1.课前预习。教师充分利用现今在移动互联网环境中成长起来的年轻一代爱看手机的习惯，把手机作为一个良好的教学媒体平台。教师上课前一天在网络教学平台上向学生发布学习任务，学生利用手机查看平台上教师布置的任务单，明确自己的学习目标和学习任务。通过预习教师设计的课前任务和完成测试对即将要学习的内容进行了解、理解和掌握，并对学习任务中存在而预习测试题目中没有的内容以及测试错误的题目进行思考，准备课上对教师进行的讨论交流思考的内容。
　　2.课中内化。教师利用网络教学平台可以查看学生课前的学习测试情况，针对学生预习存在的问题和在网络上不能解决的问题，教师在课上有针对进行课堂讨论，给予集中解决，使学生在找到不足的同时得到解惑。讨论结束后，利用网络教学平台发布课上练习并即时回收答题情况和学生成绩，既能促进学生主动学习的效率，又能快速吸引学生上课的注意力。
　　3.课后拓展。课后拓展不是学习内容的简单追加，而是学习活动的延伸和学习方式的转换，是学生对知识的进一步理解和更深层次地探究。利用网络教学平台，可将作业形式多样化，既不占用学生太多时间，又能巩固理论知识，同时还能拓展学生知识面，教师也可以随时随地进行批改。通过网络教学平台讨论区域，教师与学生、学生与学生之间可以进行问题的交流和探讨。所有的讨论内容，全部学生都可以看到，这样再遇到相似问题时，就不用再单独地问教师或同学，而是从讨论区域可以直接找到答案，同时节省了教师和学生的时间。
　　三、优势和几点思考
　　1.基于网络教学平台的混合式教学的优势
　　（1）打破学习时间、空间限制，真正实现分层次教学
　　学生在思维发展水平、智力和认知结构方面存在着差异。开展基于网络教学平台的混合式教学后，教师利用课前预习显示的数据和网络、课堂师生、生生互动，打破了学习受空间、时间限制的问题。为学生个性发展创造良好平台，发挥每名学生的最佳潜能，真正实现了分层次教学。
　　（2）激发学生学习积极性、增加师生互动性
　　现在学校里学生几乎人手一部手机。笔者曾经亲眼看到课下两名学生坐在自己的座位上，中间只隔一条过道，但是他们居然在用微信聊天。基于网络教学平台的混合式教学配合了学生对手机着迷的习惯，使学生的手机成为一种学习的工具而不是聊天、打游戏、看小说的玩具。学生在课外可以利用手机预习、与教师互动和完成作业，课堂也变成了老师与学生之间教学互动的场所。不仅可以激发学生的积极性、主动性，还增加了师生的互动频率。
　　（3）建立具有混合教育特色、科学公正的考核评价制度
　　期末考试不再是决定学生评价的唯一标准。在线课前检测、在线互动、在线课后作业，网络平台都可以根据教师预留的答案进行客观、公正的批閱，精准获得学生每次课的学习过程评价。再根据每次课的综合评价结合期末考试成绩获得每位学生学习这门课的最终评价。
　　2.几点思考
　　（1）混合式教学对教师提出更高要求。开展混合式教学，教师需要掌握相应的网络技术，尤其是关于网络计算机技能方面的能力：教师能利用网络教学平台上传文件、设计相应的课件;教师要有系统化、理性化和整体化，有机整合信息技术和传统课程内容的混合教学模式设计;教学活动的顺利开展需要教学设计的配合，构建多元化的教学方案，教师在实际教学过程中结合学生的具体学习情况制定教学目标，按照要求实施教学。这些都对教师在应用信息技术、系统化教学设计、教学实施的综合能力方面提出了更高要求。
　　（2）混合式教学要重构课程体系。深入改革混合式教学，使之更有利于学校的人才培养，需要进行课程体系的重构。从修订人才培养方案入手，打破原有课程的层次关系，积极探索多样化、多层次、个性化的课程体系。
　　（3）混合式教学需要学校的大力支持。例如教师需要混合式教学相关培训、课程体系需要重构、教学平台需要创建和维护等等，这都需要学校给予政策和资金的支持。
　　参考文献
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