基于慕课平台的药物制剂工艺与制备混合式教学设计探索

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　　 摘 要：《药物制剂工艺与制备》是高职高专药品制造类专业的核心课程，随着教学改革的推进，该课程授课方式逐步优化。本文作者基于对药物制剂技术专业学生的授课实践，整理总结了结合《药物制剂工艺与制备》慕课平台，进行混合式教学的教学探索结果。
　　 关键词：慕课;药物制剂工艺与制备;混合式教学
　　 《药物制剂工艺与制备》是药物制剂专业的的核心课程，该课程依据制剂生产工作过程，按接收生产指令、制剂生产前准备、制剂制备、产品质量评价和包装等技术岗位需求，培养学生药物制剂生产和操作能力，以胜任岗位工作任务。在教学过程中，依据"理论够用，突出实践"的高职高专教育改革理念，课程教学要求淡化学科性，注重理论在实践操作中的应用，将教学内容与特定岗位对专业人才的知识、技能要求相结合。学生在学习过程中除了获得基础知识，更重要的是掌握生产岗位要求的操作技能要点和创新性思维。
　　 传统的课堂教学模式由于其在时间和空间的局限性，无法全面应对这种偏重实践的教学需求。近年来在，一些老师希望采用引入互联网+背景下衍生的新型信息化教学模式，以弥补传统教学方式的不足[1]。但是，大专学生的学习能力和学习自觉性较弱，完全自主性的在线教学方式往往无法保证教学质量，也缺乏和教师和学生直接沟通讨论的渠道，无法形成传统课堂教学模式中积极的学习氛围;而本课程的高度专业性，也较难完全依赖信息化教学。有鉴于此，我们设计了利用慕课（MOOC）平台线上教学和线下课堂教学相结合的混合式教学模式，希望通过多元化教学手段，提升教学效能。
　　 一、混合式教学设计
　　 （一）课程设计原则。慕课是大规模的开放网络在线课程，早期慕课教学以专业性低的通识和介绍性课程为主[2];同时考虑到大专学生的薄弱学习基础，在教学内容设置过程中，我们坚持重视基础性知识和实践操作的原则。课程以药物制剂基础知识和剂型分类为划分依据，以模块方式组织知识条目，归结课程条理，让学生掌握最为基本的药物制剂理论和生产质控技术，并为由案例引入的實践教学提供基础，培养学生解决实际问题的能力。
　　 （二）慕课内容。基于此设计原则，优化药物制剂工艺与制备的知识点设置。按照药物制剂基础理论和剂型分类划分知识节点，包括药物制剂基本知识、稳定性、有效性和基本生产技术等理论知识，也包括口服液体制剂、注射剂、散剂、胶囊、片剂等常规剂型和纳米制剂、靶向制剂、缓控释制剂等新型制剂相关知识。为更好和实践结合，让学生掌握重点操作技能，慕课建设中，我们设计了维生素C注射液制备、乙酰水杨酸软膏剂制备、栓剂制备等经典制剂制备操作视频，以及模拟实际大生产相关的旋转式压片机压片和质检操作视频。通过视频学习让学生自学一些浅显的知识点，且更直观地掌握实验操作，将实验操作和基础理论有机结合。
　　 （三）线上学习过程。本课程慕课建设主要采用线上视频和药物制剂资源库的方式。知识点划分后，每章节内容设计制作5-10 min时长视频，供学生自主学习。视频自学和课堂教学相互结合，突显出教学内容的重难点。视频学习设计主要是一些学生易于学习的内容，以精简线下讨论课的知识点;同时也包括一些较为抽象的理论过程，比如混合方式的不同机制、颗粒剂形成的过程等，通过flash动画、实景素材以更为直观的方式表现。而通过学习通在线平台，老师可以在线分享动画、PPT等教学资源，回答学生学习疑问;使用大资源题库为学生设置学习任务，完成测验考察，监督评测学生自主学习情况。
　　 （四）线下讨论课。药物制剂工艺和制备课程实践性较强，通过在线慕课教学，方便学生理解理论知识和对实际生产有直观认识，但是线下授课环节不可缺少。在教学过程中，我们根据线上学生学习反馈（测验评价、论坛问答、学习数据统计等）弹性机动地设计线下授课环节，通过线上布置学习任务，让学生带着问题和思考上课堂，同时倒逼学生巩固线上学习成果。任务设定多通过小组主题讨论形式完成，学生自由分组，查阅文献资料，课上进行PPT讨论。线下的面对面交流也有利于教师直观掌握学生学习动态，调控学习情绪，另外也能及时获得学生对授课内容和方式的反馈，提高课程建设成效。
　　 （五）考核评价方式。课程的考核分为线上考核和线下考核。线上考核包括视屏观看率、课后作业和单元测试;线下授课成绩包括出勤率、实验成绩、课堂讨论成绩和课程考试成绩。线上线下考核成绩各占总成绩50%。教师在线上平台辅助下，定期追踪学生成绩动态，不断总结经验，改进教学内容和方法。
　　 药物制剂工艺与制备是兼顾理论和实践的课程，在重视高职高专学生实践教学的教学理论驱动要求下，线上慕课平台与线下课堂教学结合的混合教学成为合理的教学效能优化实现方式。慕课教学改变了传统教学模式中时间和空间的局限性，为学生获得更为优质的教学资源提供可能;而其生动多变的教学形式有助于学生对理论知识的理解并将其与实际生产建立联系。而课堂教学的学习任务设定能够有效督促和管理学生，保证教学效果，完成教学反馈。混合教学充分发挥两种教学模式的优势和特点，有效地提高药物制剂课程的教学水平，推动了教学的革新，也对教师适应新的教学环境提出了挑战。
　　参考文献：
　　[1]庄婕，陈晓晶.慕课与微课时代下的药剂学教学改革[J].药学教育，2017，33（02）：51-53.
　　[2]王树，董明纲，张海红，张季，刘丰熙，王金，刘靓靓，沈丽霞.新型药剂学慕课体系构建探索[J].河北北方学院学报（社会科学版），2017，33（05）：110-113.
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