找准起点，让数学更有效
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摘;要：要想实现有效的小学数学教学，帮助学生找准数学学习起点并且进行小学数学教学起点是其中至关重要的一环。对小学生来说找准了数学学习的起点才能开始向前努力，才有了努力的方向和目标。对教师来说，在小学数学教学过程中只有找准了教学起点才能够帮助学生更加有效地学习数学。这虽然并不容易，但是作为数学教师更是要迎难而上，深入思考和探究如何帮助学生找准起点，如何在实际学习中引导学生运用起点，如何在教学中找准教学起点，促进数学学习有效性。
关键词：小学数学;教学起点;思考探究
小学数学教学起点问题可能在实际教学过程中并不那么受教师重视，但是这也不能否认教学起点的重要性。因为这个问题常常被忽视，作为数学教师更加要提出这个起点问题的重要性，同时要采取实际行动对如何找准起点并且利用起点来推动数学教学有效性和学生数学学习的有效性。要想找准数学教学起点，首先当然是找准学生学习数学的起点，换言之，数学教学起点其实就是帮助学生找准数学学习起点的教学。以下内容是我根据自身多年数学教学经验对如何找准数学教学起点，让数学更有效的提出的几点看法。
一、教学起点的概念
要想找准数学教学起点和学生的学习起点，第一步必然是对教学起点有一个深刻全面的认知。本文所谈论的数学教学起点是指，根据学生已掌握的数学知识进行分析，设计出符合学生现有水平的教学计划，以学生现有的学习起点进行教学。在人教版四年级的数学教学中，对于学生的教学起点就应该基于学生以前所学习和掌握的数学知识，例如对数的认知，方位认知，加法、减法、乘法、除法的基础运算，等等。所以，我们在找东西之前一定要清楚自己要找的东西是什么才不至于找错了，找准教学起点就是如此。
二、数学教学现状分析
从小学数学教学的现状来看，虽然数学教师在教学过程中已经越来越重视数学教学起点的问题，但是在找准起点的过程总是会碰到诸多问题，难以找到学生真正的数学学习起点，所以导致教师对教学起点的定位也会产生错误方向。当然这很容易理解，因为数学教师不能仅仅根据课本知识来定位学生的起点，因为每个学生的知识水平和能力水平都有差异，学生还受到不同的家庭教育，文化传统，网络信息等诸多因素的影响，这必然会导致每个学生的学习起点不同，教师自然不能一概而论。可见，真正的教学实践中，找准学生的数学学习起点过程有着难以想象的复杂性和差异性，现实的教学现状也证明了这一点。所以，面对这样的教学现状，教师要多方面分析，联系学生实际进行深入探究，这个过程是需要费一番功夫的。
三、找准学生学习起点的具体方法
1.加强与学生交流沟通
教师要想找准学生的学生学习起点，加强与学生的交流和沟通是必不可少的一步。在与学生的交流和沟通过程中教师可以获取学生的学习情况，包括对已经教学的数学知识的掌握情况和对还未教学的内容学生自学的掌握情况。这个过程要求教师耐心与学生交流，细心发现学生的现有知识水平，找出学生的学习起点。例如，我在小学数学四年级教学开始之前就先找了班级中有代表性的学生进行谈话和交流，在交谈过程中大致了解了班上学生大概的学习情况，并且对学生起点进行具体分析。
2.利用练习检测学生的数学学习起点
对于教师来说，练习是最便捷、快速、准确地反映学生的具体学习情况和发现学生数学学习起点的途径。毕竟一个班里学生这么多，教师如果要一个一个谈话还是有一定困难的，也没有那么多的时间去实现。但是如果利用练习，既能达到练习的目的，让学生对知识进行具体应用，又能利用练习情况反馈出学生的学习现状，通過具体分析容易发现学生比较准确的学习起点。当然，要想让练习达到教师预期的效果，教师对于练习题目的设定必须要全面覆盖所学知识才能更精准地找出学生的学习起点。例如，例如，我在上小学四年级上册《角的度量》这一课时，先提前设计了一张练习给学生测验，测验内容包括以前所学的跟“角”有关的知识，我需要通过这个练习来分析学生对这方面知识的具体掌握情况，以便于我为接下来的课堂内容和课堂设计做出调整。数学学习越往后学习越需要积累一定的知识和基础，如果学生对以前的知识掌握不够而我不能及时发现，就会给学生的学习增加负担，不能促进数学学习的有效性。
三、利用学生学习起点促进教师数学教学和学生数学学习的有效性
1.调整教学计划
找准学生的学习起点的直接目的是为了更好的教导学生学习数学，是为了服务于更有效的数学教学。教师如果对学生的学习起点有了全面的认知，那么在教学计划中就会做出相应调整，为了适应学生的实际情况，提高教学有效性。例如，我在上四年级下册《运算定律与简便运算》这一章的内容是，预先了解到学生对于四则运算的顺序和多位数的乘法有模糊不清的地方，我就在讲解这一章内容时先给学生复习了这两方面的内容，为他们这一章内容学习扫除一些障碍，便于他们更加快速理解新知识。
2.帮助学生查漏补缺
学生的数学学习起点非常能反映学生现有的知识掌握情况，对于学生未能掌握的知识内容，教师可以帮助学生查漏补缺，这也是促进教学有效性的途径。数学学习讲究学习迁移，前面的知识对于后面新知识的学习是基础也是迁移。所以，学生的学习起点如果暴露出了学习上的缺漏要及时弥补这一块的知识，为了避免给以后的学习带来更大的困难。
结语
总之，教师如果要实现数学教学有效性，提高学生学习数学的有效性，就必须重视数学教学起点和学生数学学习起点。如果把数学学习比作建房子的过程，学生的学习起点就打地基的过程，学生只有找准自己的地基在哪里，要打造什么样的地基，才有可能建造一个成功的房子。所以，学生进行数学学习的第一步找到了，才能开展以后的数学学习，才能为数学学习更上一层楼做好准备。
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