小学数学教学生活化的误区及对策研究

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　　摘;要：在当今教学改革的大背景下小学数学的知识更多涉及日常生活，但教师在一定程度上忽视了数学教学生活化的现实意义，只将生活化体现在口头上，只是为了完成教学任务，对教学成果以及教学效率都会产生消极的影响。本文以小学数学教学为背景，简要分析小学数学生活化的误区以及相应对策。
　　关键词：小学数学;教学生活化;误区及对策
　　引言
　　随着新课改以及素质教育的逐渐普及，教学活动都趋向生活化，不管是哪门学科都提倡与实际生活相结合，这一理念也逐渐普及，教育脱离生活化的情况得到一定的改善。但在实际的生活教学活动中教师还是不能准确的掌握教学与生活实际相结合的尺度，使教学活动存在一定的误区。这一现象在小学数学教学活动中更为突出明显，小学阶段正处于人生的重要启蒙阶段，这一阶段接受的教育影响学生的一生。因此教师应该正确的引导学生理解教学过程中讲授的知识点，让学生更好地将学习与生活实际相结合，逐步走出教学生活化的误区。
　　一、小学数学教学活动中存在的生活化误区
　　1.教学内容远离生活
　　小学数学教学除了完成课本的教学任务以外，更应该让学生走进生活，但教师往往忽视这一方面，只单单让学生理解课本上的知识，只要求学生理解课本上的内容，没有将内容与生活更好地联系起来。教学内容脱离生活是如今小学数学教学任务中存在的比较严重的生活化误区，要求教师对学生进行正确的引导，不能只是为了完成教学任务。
　　2.教学方式远离生活
　　随着新课改的逐渐普及，要求教师的教学方式多样化，不能只是所谓的“满堂灌”，而要求教学方式要多样化。部分教师在压力下就会将生活化做简单的处理，然而实际上仍然是传统的教育方式，学生仍然是考试的机器，不能将课本与实际生活相结合。
　　3.教学素材远离生活
　　小学教学素材都是国家教育部规定的，适合各个地区的小学教学活动。一般而言教材素材的整理以及搜集都来源于生活，从生活中得到启示，进而编撰教材。但在教学过程中教师往往就会弱化这一方面，只引导学生学习相关知识，也不会从教学素材出发，做不到与实际生活相结合。因此，解决教学素材远离生活实际的问题迫在眉睫，需要教师的正确引导。
　　二、小学数学教学生活化误区的解决措施
　　1.更新教学观念，将生活化融入教学
　　对小学生而言都是初步接触数学，相比幼儿园知识更为系统、更为深奥，好多学生初次接触都不能很好地理解与记忆。这时教师应该改变自己的教学方法、更新自己的教学观念，让学生发挥能动性和创造性，主动进行数学学习。
　　如题：同学们要在全长200米的小路边栽树，每隔10米栽一棵（两端都要栽），一共需要多少棵树苗？这是小学课本中最经典的植树问题，教师可以带学生深入生活，和学生一起植树，然后从中让学生了解植树这个问题的重要性。通过学生自己动手栽树以及计算就会让学生学会植树问题的计算方法，同时举一反三，解决其他类似的问题。先用200除以10得到20，再加上1就得到最终的得数21棵，让学生通过自己计算得出：间隔数=总长/间距，棵树=间隔数+1。
　　2.选择教学素材要合理
　　教师在实施生活化教学过程中合理选择教学素材，对课本中的内容进行相应的筛选、整理，尽量选择生活化的教学素材，促进生活化教学的有效落实，提高素材的利用价值。教师在教学活动中应合理利用生活性的教学资源，引导学生进行相关的学习讨论，进而提升教学生活化的水平。
　　如题：一个长方形花坛长10米，宽5米。（1）求这个花坛的占地面积。（2）在花坛的四周围一圈栅栏，求栅栏的长度。教师在教学过程中选择相对而言合理的教材，通过引导学生正确理解题意让学生动手测量，为学生提供一切可以利用的资源，进行教学活动。长方形的面积公式为长宽，周长公式为（长+宽）2，教师可以引导学生得出公式，进而利用面积公式和周长公式求出题目的答案。
　　3.提高教学生活化的科学性
　　数学学科具有严谨性、科学性，教师在教学活动中也要采取科学的系统，通过结合生活实际让学生对数学有更好的理解。数学知识的学习不仅只是为了回答课本上的习题，而要通过数学知识的学习解决生活中的实际问题，将数学学习与生活实际紧密结合，在教学活动中积极贯彻新课改的要求。教师在教学活动中要尽量选择科学的生活案例，贴近生活的教学才能提高教学生活化的科学性。
　　如題：连一连
　　三角形   正方形    平行四边形
　　教师在引导学生做这道题时应该给学生举具体的实例，不能含糊地说是哪种图形，不能含糊地描述一种图形的形状，结合生活实际提高数学教学生活化的科学性。
　　结语
　　在教学过程中要教给学生科学的方法，不能只是一味的追求教学成果，应注重其科学性，避免教学生活化的误区。本文从数学教学生活化的误区为切入点分析存在这种问题的原因，提出解决这一问题的措施：更新教学理念，将生活融入教学中;选择合理的教学素材，提高教学生活的科学性。通过这些具体的解决办法引导学生走出教学生活化，让学生从实际生活中出发，发现并解决数学问题，进而提升教学效果。
　　参考文献
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　　[2]李珍.信息技术下的小学数学课堂教学误区及对策[J].中小学电教（下半月），2019（2）：65-66.
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