小学数学教学生活化的误区及对策分析
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作者:石洁瑜
摘 要：作为一种创新性的教学方法，生活化教学具有很强的灵活性，由于贴近生活，也深受学生的喜爱，但一些小学数学教师在实施生活化教学的过程中出现了一些误区，需要认真加以改进。本文对小学数学教学生活化进行了研究，在简要梳理小学数学教学生活化误区的基础上，重点提出了优化对策。
关键词：小学数学;生活化教学;误区;对策
小學教育具有很强的基础性作用，而小学数学可以说是基础中的基础。在“新课改”深入实施的新时代，对小学数学教学提出了新的更高的要求，但由于小学生的特殊性，很多小学生对数学都缺乏深入的理解和认识，而且也有一定的畏难心理，导致小学数学教学受到了一定的影响。作为一种创新性的教学方法，生活化教学方法已经广泛应用于小学数学教学当中，但一些教师在应用生活化教学的过程中仍然存在一定的误区，导致小学数学教学生活化缺乏针对性、系统性和效能性，需要引起重视，并采取切实有效措施，大力推动小学数学教学生活化取得更好成效。
一、 小学数学教学生活化的积极作用
随着我国教育改革的不断深化，培养学生综合素质特别是“知行合一”的能力已经成为重要的教学目标。对于小学数学教学来说，应当本着理论联系实际的原则，积极探索引导小学生吸收生活经验和应用于生活的有效实现形式。因而，大力推动小学数学教学生活化具有十分重要的作用，需要引起广大教师重视。通过大力推动小学数学生活化教学，可以极大的培养学生的学习兴趣，这其中至关重要的就是由于数学知识与生活息息相关，但由于小学生逻辑思维相对比较薄弱，很多小学生对数学产生了一定的畏难情绪，甚至有很多学生讨厌学习数学，将生活与小学数学教学进行有效融合，能够使学生的学习兴趣得到极大的提升，很多学生都会很自然的进行学习，而不是“被动学习”，这就会使很多学生能够将数学知识与生活紧密联系起来，在学习的过程中，不仅具有很强的趣味性，而且也具有很强的直观性，学生的学习兴趣得到有效的激发，必将更加积极主动的投入到数学学习当中;通过大力推动小学数学生活化教学，还有利于推动小学数学教学改革、创新和发展，这其中至关重要的就是生活化教学具有很强的系统性，并不只是一种简单的教学方法，而是一种教学理念和教学体系，教师在应用生活化教学的过程中，要将数学教学与生活紧密结合起来，教师在这个过程中，可以将很多教学方法结合起来，特别是通过引导小学生与生活进行有效融合、渗透和互动，能够改变传统的说教式、灌输式教学方式，更加重视发挥小学生的主观能动性，这对于促进小学数学教学改革具有十分重要的推动作用。
二、 小学数学教学生活化存在的误区
“生活教育”思想就是将生活与教学工作紧密结合起来，努力使教学更具有针对性和特色化。从当前小学数学教学生活化的整体情况来看，尽管很多教师对此有一定的认识，而且在生活化教学方面也取得了一定的成效，但仍然有一些教师存在一定的误区。
（一）生活化教学理念缺乏创新
理念是行动的先导。尽管当前有很多教师已经深刻认识到小学数学生活化教学的重要性，而且在教学的过程中也进行了一些有针对性的实践和探索，有力的促进了小学数学教学生活化的开展，但仍然有很多教师对生活化教学的理解不够深入，直接导致生活化教学理念缺乏创新。有的教师没有深刻认识到生活化教学的特殊性，在开展教学的过程中缺乏理念创新，特别是没有将“以人为本”作为重要的生活化教学理念，缺乏对学生的调查和了解，生活化教学具有一定的随意性和武断性，不适应小学生的实际情况。有的教师则没有对生活化教学进行系统的设计和安排，尽管也与生活进行了一定的融合，但却没有从小学生的实际情况入手进行系统的设计，导致生活化教学“脱节”，并没有走出灌输式教学的误区。
（二）生活化教学体系不够完善
对于在小学数学教学中实施生活化教学来说，至关重要的就是要构建相对比较完善的生活化教学体系，但目前一些教师在教学体系建设方面相对比较薄弱，在很大程度上制约了生活化教学的深入开展。有的教师则没有正确处理好生活与教学的关系，在开展生活化教学的过程中不注重培养学生分析问题、解决问题的能力，比如有的教师不注重对生活与数学关系的研究，生活化教学缺乏拓展性等等。有的教师则不注重构建生活化教学方法体系，特别是没有深刻认识到生活化教学是一种教育思想，因而将其他教学方法进行有效融合的意识和能力不强，直接导致生活化教学有效性相对比较薄弱。有的教师则没有建立比较完善的生活化教学资源体系，特别是在教学方案设计与开发方面缺乏多元化和系统性，生活化教学资源数据库建设不够到位，制约了生活化教学的有效实施。
（三）生活化教学模式比较传统
对于实施生活化教学来说，一定要在生活化教学模式创新方面下功夫，但目前一些教师在实施生活化教学的过程中还存在模式比较传统的问题，导致生活化教学出现了误区。有的教师则不注重生活化教学的科学、合理、有效应用，缺乏对学生主观能动性的调动，在应用生活化教学的过程中具有一定的机械化特点，小学生的积极性、主动性和创造性没有得到有效的发挥。有的教师则不注重将信息技术广泛应用于生活化教学当中，特别是对多媒体PPT、微课等现代信息技术的应用相对比较薄弱，比如在开展应用题教学的过程中，不注重运用小学生喜欢的生活化情境进行设计，Flash动画、应用题思路演示等的应用不够到位，同样会制约小学数学生活化教学的深入开展，需要引起广大教师重视，特别是要在优化和完善小学数学生活化教学模式方面实现新的更大的突破。
三、 小学数学教学生活化的优化对策
（一）创新生活化教学理念
要想解决小学数学教学生活化存在的误区，首先必须在创新生活化教学理念方面下功夫，至关重要的就是要牢固树立“以人为本”理念，强化“生活教育”思想的融合性、引导性和渗透性。比如在开展应用题教学的过程中，教师应当从生活入手，对题型的设计进行有针对性的优化和完善，从小学生了解和掌握的生活内容出发进行设计，进而能够使小学生更容易理解应用题题型。还比如在开展公式、定理等教学的过程中，教师可以首先运用生活中的案例进行分析，并且要将“思维导图”应用于教学当中;再比如在开展“长方体和正方体”教学的过程中，可以采取“问题驱动”思想，借助多媒体PPT将学生在生活中接触较多的长方体和正方体物品进行展示，并且通过“三维动画”的方式让小学生了解长方体和正方体的构成。 （二）优化生活化教学体系
健全和完善的生活化教学体系，对于更有效的在小学数学教学中应用生活化教学具有很强的支撑作用。这就需要教师应当不断优化生活化教学体系，努力提升生活化教学的针对性、特色化和有效性。在具体的实施过程中，应当积极引导学生在生活中学习数学、在学习数学的过程中理解生活，比如在开展应用题教学的过程中，教师可以事先对相关内容做出安排，特别是通过生活化设计，让小学生进行自主探究，在此基础上可以采取“对分课堂”的方式开展“小组合作学习”，前半段时间对与应用题题型相关的基础知识进行讲解，后半段则引导学生进行“小组合作学习”，并且要求每个小组开展“一题多解”或者“多题一解”等等。优化生活化教学体系，也要高度重视培养学生理论与实践相结合的能力，特别是要将所学的数学知识与生活进行有效结合等等。比如在开展“圆”的教学过程中，为了能够使培养学生探究能力更具有科学性，可以将“思维导图”与“问题导向”模式进行有效结合，利用图表的方式进行，分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面，并且留有一定的“问题空间”，使学生既学习相关知识，而且也对用法以及认识有了更深刻的认识。
（三）改进生活化教学模式
对于小学数学教学来说，要想更有效的应用生活化教学，还要大力推动小学数学教学模式创新，既要培养学生学习兴趣，也要充分发挥学生的潜力，进而使学生探究能力得到提升。教师应当加强与小学生的沟通与交流，特别是要运用信息技术与小学生建立持续的沟通与交流机制，并且要引导小学生在生活中应用数学知识，比如可以引导小学生对“货币”进行研究，让小学生学会“花钱”，这对于培养小学生的数学应用能力具有十分重要的价值。还应当更加高度重视培养小学生的数学思维，比如在学习其他学科的过程中，应当将数学知识与之进行有效融合，不仅有利于培养学生的数学应用能力，而且也能够使小学生在其他学科有更大的进步。还比如在开展“长方体和正方体”教学的过程中，可以采取“问题驱动”思想，借助多媒体PPT将学生感兴趣的长方体和正方体物品进行展示，并且通过“三维动画”的方式让小学生了解长方体和正方体的构成，并引导小学生提出自己的想法，教师在总结的基础上再进行分析和总结，对于培养学生探究能力具有重要引导性。
综上所述，作为一种科学的教育思想，“生活教育”思想具有很强的融合性和特色化，因而可以广泛应用于小学数学教学当中，既有利于推动小学数学教学模式改革和创新，也有利于培养学生综合素质和数学核心素养，更能够进一步丰富和完善小学数学教学体系。广大小学数学教师在开展教学的过程中，应当将“生活教育”思想融入教学工作当中，特别是要运用系统思维和创新理念，重点在“生活教育”思想的科学应用、强化“生活教育”思想的系统应用、突出“生活教育”思想的创新应用等诸多方面努力，使小学数学教学生活化取得新的更大的突破。
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[3]李彩云.新课程视野下小学数学教学生活化误区探略[J].新校园：阅读，2018（6）：92.
作者简介：石洁瑜，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第三实验小学。
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