专业群要发挥“群效应”
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专业群是由一个或多个核心专业和若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的集合。我们可以按照产业逻辑、岗位逻辑、知识逻辑来组建专业群。而无论按哪种逻辑组建，关键在于发挥专业群的“群效应”，达成建群的初衷。
《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》明确指出，“围绕各类经济带、产业带和产业集群，建设适应需求、特色鲜明、效益显著的专业群”。随着经济社会的快速发展，产业集群化发展的态势愈发明显，表现为某些区域内产业成群、集聚发展，形成了具有上下游关系和相互价值交换的产业链。产业链呼唤专业链，产业集群呼唤专业集群，这种产业结构的新形态要求职业教育在专业形态上作出积极回应。组建专业群不应是职业学校对教育政策的简单回应，更不应是基于单纯利益的潮流驱动，而应是对区域产业发展的一种自觉顺应和主动策应。
笔者认为，要让专业群发挥“群效应”，避免徒有其名或成为简单的专业组合，至少应从以下三个方面着力。
一、优化“群”配置
对“群”进行合理配置是“群效应”得以发挥作用的前提和基础，专业群配置的关键在于优选核心专业和慎选专业群主。
第一，优选核心专业。核心专业是专业群中起主导作用的专业，如同产业集群中的主导产业一样。我们在选择核心专业时形成了一种固化思维，总是选择有实力、历史悠久、当下的骨干或名牌专业，往往着眼于专业的“过去”和“现在”，却容易忽视专业的“未来”。核心专业的选择尤其要考虑专业本身的“成长性”，即专业的“潜力”，核心专业的“潜力”代表着整个专业群建设的主攻方向和未来发展趋势，是专业群新的“增长点”。
第二，慎选专业群主。“千军易得，一将难求”，专业群主是整个专业群的领军人物、灵魂人物，是专业教师心中的“教主”。我们在选择专业群主时存在着一种资历思维，总是选择资历深厚、职称较高、影响较大的教师来担任。群主与顾问不同，顾问看重资历、学识等，群主更注重对专业、产业的全局视野，对专业群与产业群、产业链对接的全面系统思考，对专业群建设的清晰愿景和明确路径，并且有着强大的凝聚力和执行力。从这个意义上说，选专业群主就是选专业群建设的视野、思想、规划和未来想象。
二、建立“群”规则
规则是群运行、运作所应遵循的法则，专业群的规则应确保学生在专业群内的灵活迁移，保证专业群对产业变革能够做出及时快速反应。
第一，確保灵活迁移。单个的专业具有“船小好调头”的优势，但各专业间壁垒分明、各自为政，则难以产生集聚效应。在培养学生的职业素养时，我们强调学生应有“首岗适应、多岗迁移”的职业能力，在专业各自独立的情况下，学生的“多岗迁移”能力培养缺乏一种教学方面的组织保证。专业群将知识链、岗位链、产业链相近的专业统合在一起，就为学生“多岗迁移”职业素养的形成奠定了组织基础。通过对“群”内各专业基础课程和平台课程的统合，使学生具备共同的专业基础，通过在专业方向课程和专业拓展课程上建立“选课”机制，进一步丰富学生的学习选择性，以便实现学生在专业间的灵活迁移。
第二，保持快速响应。专业群要建立快速响应机制，一是专业设置能根据产业集群的变化做出快速响应与调整;二是专业课程能根据职业岗位的动态需求做出适时甚至是超前的改变，及时融入新产品、新技术、新工艺、新材料、新理念。这就需要在专业群内设置一个“神经中枢”，即“传感器”和“效应器”，既能伸出众多的“触角”敏锐地捕捉产业集群的“风吹草动”，又能支配“肌肉腺体”做出恰切的功能反应。
三、共享“群”资源
通过对各专业资源的优化整合实现资源共享是建设专业群的重要诉求。资源优化整合是多方面的，其中最为基础的是课程整合和设备整合。
第一，课程整合。在各专业公共基础课程、专业平台课程、专业方向课程的基础上，遵循“底层共享、中层分立、高层互选”的原则进一步优化课程设置，形成以群公共基础课程、群平台课程、群方向课程、群拓展课程为主的群集课程体系。这种群课程与专业课程的区别体现在课程文化的统整性、课程内容的贯通性和课程结构的关联性上，体现在产业集群的新规范、新工艺、新技术与群课程的有机融合上，体现在专业课程链对产业工艺技术链的合理关照上。由于专业链与产业链难以做到完全匹配，在进行群拓展课程的设置时要尽可能地予以覆盖关照。
第二，设备整合。由于先前缺乏“群”意识，职业学校的专业实验室、专业实训基地都是分专业建设，普遍存在设备闲置与利用效率偏低的现象。从分专业配置设备向分专业群配置设备过渡是设备资源优化重组的必然要求，这就需要以专业群为单位整合校内外实验实训资源，建设校内外公共实训基地和公共资源平台，推动校企共建研发中心和创新平台，在资源节约集约利用的同时不断拓展公共资源的新形态。
“群效应”的发挥是检验专业群建设成效的试金石。回归专业群建设初衷，切实推动专业群由“建”到“管”、由“建”到“用”转变，则是专业群建设的重要课题。
（作者系江苏省海门市新职业教育研究所所长、正高级教师、国家“万人计划”教学名师）
（责编 王鹏飞）
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