群环境下教师专业共同体的作用
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摘要：QQ群在促进教师专业发展方面有着传统教师专业发展共同体所不具备的功能，如何发挥群的作用，值得我们去探讨。笔者在经历了专业发展困境后，终于在“群环境下的专业共同体”中获得了发展。本文将与大家分享个人专业发展的一些体会。
关键词：群环境;英语教师;专业发展
孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”又曰“三人行必有我师。”由此可见，一个人无论从事什么职业，做什么事，要想获得更大的发展和进步，仅靠自身是远远不够的，共同体的存在必要而关键。笔者师范大学毕业，在学校备课组和教研组共同体中，成长为一名合格的教师。然而，想要进一步发展的愿景受学校条件的限制，使得更进一步似乎不是那么容易。所幸，2017年笔者参加了“群环境下教师专业发展共同体”，不同于以往，这个专业共同体打破了校与校、科目与科目之间的限制，充分利用了当今通信技术的优势，借助于QQ群和微信群开展层次丰富且具有针对性的专业学习活动，使全体课题组成员获得了专业发展的源泉和动力。
笔者认为，“群”在发挥点对点的“精准扶贫”中有着非常大的作用。2018年3月，笔者参加了市骨干教师评选，在考评课环节面临着很多困惑。这个时候，笔者在“专业发展共同体”群中倾诉了自己的烦恼，群主第一时间帮着梳理了问题，并指出了关键所在：尽管要准备的范围较大，但其实可以先就某一单元为例，精心准备并确定下来听、说、读、写4个课型比较科学合理的模板，然后再根据单元特点填充细节。如此，就算来不及准备所有，至少可以做到有模板可套用。同时，其他组员也都积极相助：或向我推荐了相关的文章和书籍，或分享了经验，比如说，鉴于时间有限，可侧重常被考察的阅读课上等。在大家的帮助下，笔者感受到了来自同伴的莫大支持，明确了自己努力的方向。在仔细比较20个单元话题后，笔者挑选出了4个话题，并确定出相应的听、说、读、写4种不同的课型。
笔者决定优先整理必修3第一单元Festivals around the world中第一课时阅读课的说课稿。首先要列出说课稿的大纲：1.说教材;2.说教法;3.说学习策略;4.说教学过程;5.说板书设计。然后，详细准备。经过近两个小时的冥思苦想，几经斟酌，初稿终于完成了。
把初稿上传至群组，群主立刻召集组员进行了在线研讨。经过一番热烈讨论，大家集思广益，献计献策，很快就有了不同维度的反馈。在此，主要谈谈大家指出的问题和一些有待商榷的地方。首先，框架方面：1.组员们一致认为Part1部分应在标题处点明“分析学情”，即Part1.Teaching material and learners以达到直观的目的;2.原本合并到part1的教学目标最好自成一部分。3.简洁起见，原part3部分可以合并到原part2部分。仔细思考之后，笔者采纳了这些建议。
的确，从评委的角度看，修订后的框架明显更加简洁明了，重点突出。其次，具体内容方面：1.Part1分析教材学情部分内容略显单薄，应添加培养学生文化意识方面的价值与意义，及学生在处理文本的过程中可能存在的问题;2.教学目标的叙述应口语化。3.原Part4教学过程部分， step4阅读部分activity2的活动可否由选择题改为其他题型。4.activity3部分缺少语言过渡，题目无需全部呈现;且此部分设计的理论依据应该有所表述。一一修改之后，为了使语言更加严谨，笔者请共同体里的英语同仁们帮着“揪错”，并探讨更好的表达方式，最终语言关也较为满意地过了。重新整理后，二稿出炉且获得了一致认同。
有了说课稿，就可以模擬了。不同于上课，说课是教师一个人的独角戏。因此，熟练流畅的语言，自然的表情，适当的肢体语言和与评委间的眼神交流是非常重要的考察项目。在对着镜子练习了几次之后，笔者录制了说课视频，并上传到群组。组员们发起二次热烈讨论，本着“高质量严要求”的原则对现场说课存在的问题，提出了针对性的建议：第一，对说课稿的演述（尤其是框架模板的部分）要做到再熟练。目前需要克服的问题有：表情略紧张;有小动作;讲述和板书衔接生硬;第二，板书尽量简洁;第三，把控时间，尽量不抢不拖;第四，注意考评当天的仪表。多亏有了这些中肯且具体的建议，经过逐条严格的执行，再三录制视频发送到群组，最终得到了认可。之后，笔者轻松顺利地设计出了其他三种课型模板。再加上大家的不吝赐教和无私帮助，效率越来越高。很快，剩余的16节课也都在两天内准备完毕。至此，经过“教师专业发展共同体”群的“群”策“群”力，笔者最终被评为市级骨干教师。
在准备说课的过程中，有了共同体这个“大家庭”，短短几天，笔者得到了过去数10年不曾收获到的成果。感谢教师专业发展共同体这个优秀的平台，它就像是一片肥沃的土壤，在无私地滋润着我们的成长。
【本文系安徽省教育信息技术课题“群环境下教师专业发展共同体建设研究”<立项编码：AH2017041>阶段成果】
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社实验，2018.
[2]人民教育出版社，课程教材研究所，英语课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书英语3教师教学用书[M].北京：人民教育出版社，2012.
[3]赵成喜.说课的技巧与艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2010.
（作者单位：安徽省濉溪县第二中学）
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