浅论初中英语听力教学难点与教学策略

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　　【摘要】听觉是人类最基本的感官之一，是社交往来的一种媒介。随着全球化趋势的不断加深，我国与世界的接触也更趋于全面化、深入化、大众化。语言作为与其他人交流的主要途径，发挥着重要的作用，而英语作为我国所普及的外语学科，对人才培育发挥着重要作用。但我国学生英语成绩尚可，但在英语听力等实用性方面的表现较弱，这也导致了学生无法真正的体会到英语带来的意义。
　　【关键词】初中英语  听力教学难点  教学策略
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）34-0034-02
　　初中阶段的英语教育可以说在我国教育体系中是学生开始较深入接触英语知识的时期，此时的英语教育与学生的英语学习习惯养成和基础的构建对于学生未来的发展极为重要。而在新时代，英语学习的应试面显得格外明显，更重要的是要让英语成为能够辅助自己成长成才的重要工具。初中英语学习中对于听力要求是极高的，并且“听”是说的主要前提，如何开展好英语听力的学习与训练将成为初中阶段英语教育的重点内容之一。在应试教育的大背景之下，传统英语教育过于重视如何提高成绩，而忽视了对于学生英语实际能力的培养，故本文将就英语听力教育的难点开展探究，提出相应的教学策略，希望对当前的初中英语教育事业有所增益。
　　1.初中英语听力难点与限制性因素
　　1.1师资力量与教学理念的限制
　　（1）在教育事业蓬勃发展，教学理念发生了巨大变化，越来越多的老师开始注重转变教学方式和模式。在英语教学方面，老师对听力的教育重视程度越来越高，其一方面原因在于培养学生英语综合应用能力，另一方面在于英语教学呈现出常态化和年轻化发展趋势。为了更好地适应世界经济全球化环境，英语老师在开展教学活动中要注重提高学生的语言综合应用能力，通过多开展听力训练活动来提高学生口语表达能力。就当前我国大多数学校的英语教学情况来看，受地区教育政策及师资力量因素影响，部分学校在开展英语听力教学方面存在较大问题，这直接影响到学生对英语听力能力的重视程度。当前大部分地区尚未结合初中英语教学大纲来构建完善的听力教育框架，甚至未能形成完善可靠的教育流程和体系，课堂所使用的听力教学方法多依靠老师的主观经验，再加上学校教育能力等因素影响，初中英语听力教育水平也不尽相同。针对这一问题，各学校要结合英语教育大纲和当前教育情况来树立可行的听力教育目标，其一方面有助于提高初中生对英语听力训练的参与积极性，另一方面有助于提高听力教学活动的规范性和系统性，这些对于提高现有教育资源的利用效率而言具有重要意义。另外，教师对于听力的技巧性也缺乏应有的重视，没有给予合理的训练，导致学生在练习听力时往往不知道如何听、如何解决问题，造成教学效果低下。（2）训练方式缺乏多样性，往往仅局限于老师用多媒体播放听力练习题，让学生做题，而后进行答案核对与讲解，这其中很大一部分因素是源于很多教师习惯于应试教育，主观认为只有多进行听力习题的训练，学生就能够掌握听力的技巧和方法，但是听力内容远不止听这么简单，由于汉语与英语的语境和文化有很大差异，仅仅进行听力练习往往“事倍功半”，完全达不到要求的教学效果，造成听力教学效果较差。并且英语学习程度较差的学生若是跟不上节奏就很容易将后面的内容一并落下，造成学习差距拉大。
　　1.2基础教学设备比较落后
　　地域性差异也造成了地域性的教育差异，尽管多媒体等现代教学器材已经广泛进入了各级教学课堂，但仍有许多地区没有必备的基础教学设备，学生在进行英语学习时候依赖于教师的口头相传，但有很多老师自身的发音就不能满足教学需求，自然而然地就带给了学生错误的印象，这极大地限制了学生的英语水平进步和未来英语的学习。
　　1.3学生词汇储备不足
　　通过长时间的教学实践活动，了解到部分初中生存在词汇量匮乏的问题，这是导致其口语能力不佳的重要原因之一。词汇是一门语言的构成内容，而词汇量缺乏，就给学生对于文章的理解增加了难度，学生根本不能完整地理解一个句子，因此对于一些基础英语词汇知识的掌握也显得格外的重要，没有充足的英语词汇积累，会极大程度上制约他们对于听力内容的把握，在听英文的时候根本不能跟上节奏。
　　1.4学生口语能力不足
　　口语表述能力：学生在进行英语听力学习的过程中，对于其相应的口语表述能力也是要求极高的。虽然对于初中英语教育来说，其口语学习是极为基础的，但是也是非常重要的一个学习方面。例如，“yes”虽然是基础性词汇，但其在不同语调下所表达的意思不同，升调与降调就分别意味着肯定与疑问，因此对于这方面的教学与训练必须要提高重视程度。
　　听力技巧：听力不光是用耳朵听的，还要有一定的听力技巧，有效的听力技巧能够极大地提高学生听力的效果。近些年科技的发展使得百姓思维方式发生了巨大变化，而这对英语听力教育模式也提出了更高要求。在开展英语听力教学活动过程中，英语老师首先需要提高对课堂时间的利用效率，例如可以结合读音相似的单词来引入课题，由此来提高学生对英语听力的重视程度。在具体的听力训练中，初中英语老师要结合多词汇语境来开展教学，其一方面有助于加强学生对不同词汇的记忆深度，另一方面有助于提高课堂趣味性和丰富性。除此之外，初中英语老师还可以把听力训练纳入作业，例如可以鼓励学生在课后阅读英语对话，并在课堂上以游戏形式来进行分享交流，在这一环节中引导学生认真倾听其他同学准备的英语对话材料，并根据对话材料内容回答问题。相较于传统的初中英语阅读教学方式及模式而言，这样的方法可以有效提高听力训练活动的趣味性和丰富性，同时有助于使学生养成良好的听力练习习惯。
　　2.初中英语听力的教学策略
　　2.1教师英语口语教学中注意发音标准度
　　近些年各学校对英语听力教育的重视程度越来越高，其原因在于英语的普及化趋势，这使得国民越来越注重英语语言应用能力。在开展初中英语教学活动过程中，老师要引导学生掌握正确的语法知识和词汇知识，在此基础上通过积极参与交流活动来更好地理解英语语言逻辑。例如，初中英语老师可以鼓励学生使用英语进行沟通交流，在这一过程中认真倾听他人表达的内容，其不仅有助于使学生养成良好的英语听力习惯，而且有助于提高初中生的英语交际能力和沟通水平。就初中阶段本身而言，这是开展英語教育教学活动的重要环节，英语老师要加强对这一阶段学生的教育引导力度，鼓励他们掌握英语学习技巧和基本知识，其一方面有助于夯实学生的英语学习基础，另一方面有助于养成良好英语学习习惯。近些年越来越多学校开始普及全英课程，这一课程体系对英语听力教育提出了更高要求，同时对发音教育提出了更加严格的标准。 　　2.2重视听力训练之前的预习环节
　　摆在学生面前有一个现实问题，就是听力试题对于升学考试的重要性，英语作为初升高考试的主要科目之一，其听力的意义也是学生能够在众多学生中脱颖而出的正负手。而在许多听力训练时，题干是不存在的，只能通过选项和所听到的问题来进行选择，那么在听力开始之前就需要对试题仅有的内容进行预先了解，方便接下来的答题。
　　2.3加强听力训练，老师从旁引导
　　由于英语是一门语言学科，老师作为引路人将在学生的英语学习过程中发挥极其重要的作用。教师在开展教学活动时要明确教学目的，对学生采取积极的引导策略，在学生面临不懂的问题与困难时要及时给予解答，帮助学生塑造信心，避免走弯路，另外师生之间应该建立良好的教学关系，让教学活动更加顺利的开展。
　　2.4利用现代教学设备，改变英语听力训练模式
　　现代教学设备能够给予英语听力教学更多的可能性与丰富程度，新式教学设备能够给予学生更加直观的视听体验。老师更要利用好教学设备的优势来开展教学，当然有许多老师由于对于新式设备使用不熟悉而摒弃新式教学设备的使用，这当然是对学生的不负责任，将良好的教学资源浪费是对学生学习的损失，因此教师需要提高重视程度，利用好现代教学设备，丰富英语听力教学模式，实现英语听力教学的多元化。
　　2.5锻炼学生捕捉信息的能力
　　听力训练，需要学生从听到的内容中捕捉到有用的信息，在这个过程中需要锻炼学生的反应能力，能够从稍纵即逝的英语听力中記住自己所需要的信息，同时也要培养其瞬时记忆的能力，能够比较准确的知道从中挖掘到有效的信息。其实学生应该学会什么是重点，重点在哪里，怎么快速的从内容中获取有效的信息以便通晓整个听力的主要框架，这样才能够使学生更好地“听”然后能“懂”。
　　3.初中英语听力教学的创新方法
　　3.1 创新方法1：任务型听力教学
　　任务型听力教学，顾名思义就是教师需要根据具体教学任务的不同，采取不同的教学方式。在制定相关的教学方案的同时需要明确学生的具体水平，在听听力的时候的具体状态，对于听力音频当中所给出的信息的理解能力，确定即将布置给学生的听力任务，这些都是需要教师经过调查并仔细地研究的。在初中的一些听力教程当中还能够找出一些和英语听力任务相关的文章，并且提前让学生阅读之后，教师再对文章进行简单的讲解，使得学生可以理解其中的一些重点信息，这样再进行听力训练的时候也可以更加顺利。之后教师需要将任务提前布置给学生，并且开始播放之前听到过的文章，使得学生可以针对听力任务来进行听力的训练和学习;学生在听完之后可以顺利的从中找到自己需要问题的答案，当然，教学并不能就此结束，教师需要采取一定的方式来帮助学生再次进行讲解，及时地针对学生在教学当中出现的问题进行解答，调整学生比较迷惑的地方。在听力教学结束之后教师还可以开展一些相关的活动来帮助学生进行听力课程的复习，比如说安排真人的演示任务，给学生布置一些模仿听力的任务，通过这些方式可以有效地实施学生对于词汇，语法和相关听力的综合性训练。
　　3.2 创新方法2：自我监控策略
　　在现代的教学当中应该使用一些现代的高效的教学方式，英语教学当中也是一样可以将现代的一些比较先进的教学技术应用到英语的听力教学当中去，比如说一些多媒体技术，网络技术和计算机技术等等，这些都是可以直接使用到教学中去提高教学质量的高效教学技术。通过这些方式可以更加顺利地吸引学生的英语听力注意力，从而进一步的提高学生对于英语听力的积极性和主动性。情景教学方法也可以有效地提高学生对于英语听力的关注程度，从而实现学生自我监控能力的提高。
　　3.3 创新方法3：记忆策略
　　对于一些英语听力教学来说，教师需要尽量的采取措施帮助学生理解听力当中出现次数比较多的单词，这些单词如果学生无法理解明白，那么在之后的教学当中就会成为学生英语听力能力无法提高的阻碍。在大部分的情况下，英语听力当中学生不会的单词都是阻碍学生取得听力成绩的主要原因，因此必须采取一些创新的方式帮助学生进行单词记忆，创新记忆的策略。本文调查了多个英语单词记忆的方式，总结出了以下几种比较有效常见的方式。首先是引导学生注意在英语听力当中的停顿语气，这一般都是比较重要的时间信息和任务信息，包括地点信息等等，其次教师也需要在进行听力培训教学的时候，培养学生边听边记的好习惯，以这种方式增加学生听力过程当这种词汇以及信息的获取量。
　　4.结束语
　　对于初中阶段的英语听力教学而言，面临的问题有许多。新课标下的初中英语教学过程中，老师要注重培养学生听力能力，尽可能结合生活案例来调整教育内容，以此来加快构建系统的教育体系并提高听力教育水平。
　　参考文献：
　　[1]江助兰.浅谈初中英语听力教学中的策略与方法[J].校园英语（中旬），2016（12）.
　　作者简介：
　　王西福（1972-），男，汉族，甘肃民勤人，本科，中学高级职称，研究方向：初中英语教育教学。
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