基于师生互动的高中英语阅读教学探究
来源:用户上传
作者:
摘 要：在高中英语课程的教学中，课堂上师生的互动非常重要，不仅能够营造平等、开放的课堂学习环境，还能构建良好的师生关系。在实际教学中，教师要创设学生感兴趣的互动话题，营造良好的师生交互环境;利用信息技术优化互动过程，激发学生学习的自主性;在师生互动中进行教学延伸，帮助学生更好地理解所学内容，进而提高高中英語课堂教学质量。
关键词：师生互动;高中英语;阅读教学
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）36-0054-02
引 言
构建良好的师生交互环节，不仅有利激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，还能加深学生对学习内容的理解与掌握[1]。在高中英语课程的教学中，课堂上师生的互动非常重要。师生间透过交流、讨论能够促进相关主题探讨的更加深入，进而帮助学生更好地理解所学内容，为文本的教学带来有效依托。
一、创设学生感兴趣的互动话题
师生互动的方式多种多样，可以展开的切入点也较为多元。对于高中阶段的英语教学过程而言，教师应当尊重学生的教学主体地位，并且给学生提供开放的学习空间，充分锻炼学生的学习自主性，让学生的语言能力和综合学科素养都能不断得到提升。
在师生互动环节，教师可以多设计一些学生感兴趣的讨论话题，引导学生对具体话题进行分析讨论。这既能锻炼学生的口语表达能力，又能营造良好的课堂交互氛围，让学生进入相应的学习主题中。教师要善于提出一些贴近学生生活并且能激发学生兴趣的讨论话题，可以先给学生提供充裕的交流分享空间，然后适时给予一些建议和参考。同时，教师也可以根据具体的讨论话题分享自己的一些经验和感受。在这种开放、愉快的学习氛围中，不仅具体问题的讨论会更加深入，学生的多元学科能力也会得到锻炼，这才是良好的师生交互过程要达到的积极训练效果[2]。
例如，Getting along with others一课的主要教学内容就是让学生学会与他人相处，并且会运用相应的单词、语法等。教师可以根据这些教学内容和具体的教学要求，在课堂上与学生进行积极的互动，让学生都能参与到互动交流中，从而激发学生的学习兴趣，提升学生的综合语言能力。比如，教师可以提出交流话题：“Talk about your good friends and how you get along.”一开始，学生可能无法快速进入交互氛围中。这时，教师不妨先给学生做个示范，给学生分享一些自己和好朋友相处的经验。这不仅可以快速拉近师生距离，也能很好地激活学生的思维，让学生产生表达交流的欲望。这种轻松、自然的师生交互环节，能够很好地引出教学主题，不仅营造了良好的学习氛围，也锻炼了学生的多元学科能力，是课堂上很值得尝试的教学方式。
二、营造良好的师生交互环境
要想取得良好的师生互动效果，营造良好的师生交互环境和氛围非常重要。教师要积极重构课堂上的师生角色，将学生视为教学主体，充分发挥自身引导作用。只有在这样的教学环境中，学生才会积极主动地参与到各种教学活动中，学生的思维才会更加活跃，分析探究各类问题的积极性才会更高。
教师可以通过多样化的方式达到这一教学效果，在实际教学中，可以结合教学主题创设各种开放、有趣的学习活动，让学生在参与各类问题讨论的背景下展开有效的师生交互，加强学生的语言能力锻炼，提升学生的学习效果。良好的师生互动环境还有利于教师对学生进行学习方法的指导，从而提升学生整体的语言能力，让学生的综合学科素养得到更好的培养与建立[3]。
例如，在教学Amazing people这部分内容时，教师可通过对教学内容的分析，制订出完善的教学方案，然后通过学生课堂上的表现，对学生进行综合评价。在进行师生互动的活动过程中，教师可以将“Amazing people”设为话题，让学生分析与讨论，也可以充分参与到学生的讨论过程中。同时，教师要鼓励学生勇敢说出自己的想法，在学生遇到表达障碍时给予灵活的指导，帮助学生进行完整、清晰的语言表达。由于选择的交互主题有较大的探究空间，并且能够吸引学生的兴趣与好奇，很多学生都纷纷表达自己的看法，还会和教师对具体问题展开讨论。在这种良好的交互环境下，学生的语言能力会得到充分的锻炼，其不仅对具体的话题探讨会更加深入，对这个学习主题的认识也会更加深刻。
三、利用信息技术优化互动过程
要想构建高效的英语课堂，并且展开更深入的师生互动，教师还可以利用一些有效的教学辅助工具。随着信息技术在各门课程中的使用越来越深入，在高中英语课堂上教师也可以充分发挥这一技术的辅助功效。在创设师生交互活动或者是引发师生交流的话题时，为了让学生对学习内容产生更加浓厚的交流、讨论兴趣，教师可以利用多媒体来创设良好的交互情境，并且给学生呈现一些补充资料和素材，让话题的讨论快速展开，起到很好的教学推动效果[4]。
为了促进这一系列教学目标的实现，教师需要提前做好教学准备，除要广泛收集筛选教学资源和素材外，也要善于在课堂上透过观察学生的学习反应和学习状态，灵活调整教学内容。比如，当讲到的话题学生普遍很感兴趣时，教师可以为讨论过程多留出一些时间;如果设计的讨论问题学生探讨的兴趣不高，教师则可以对话题内容进行调整。这样才能让学生充分参与到这样的课堂活动中，丰富学生的知识体系[5]。
例如，在教学Unit 2 Sports events这一章节的内容时，教师可以借助多媒体，展示学生熟悉且感兴趣的体育运动的图片、视频，让学生结合自己的感官阐述自己所看到的内容。这不仅能锻炼学生的思维能力与口语表达能力，还能活跃课堂的教学氛围。教师还可以和学生一起讨论一些大型赛事和运动项目，让学生的思维更加灵活开放，并且鼓励学生进行更为多样化的口语表达。这样的活动设计方式，不仅给师生交互提供了很好的平台，也是对课本中教学主题的一种延伸和拓宽，可以让学生有效掌握所学知识，能够综合锻炼学生的语言能力。
结 语
创设良好的师生交互学习环境与氛围，可以显著提升学生的课堂参与积极性，让学生的综合语言能力得到良好的培养与锻炼，有助于英语课程教学质量的提升。在高中英语课堂上，教师应丰富和学生的交流互动，多创设学生感兴趣的讨论话题，并且引发学生从多角度和多层面表达自己的想法与见解。这不仅有助于学生综合语言能力的提升，也有助于英语课程教学多元训练目标的实现。
[参考文献]
郭慧君.高中英语互动式教学模式的构建研究[J].中华少年，2016（28）：53-54.
路秀兰.高中英语高效课堂构建策略[J].学周刊，2015（30）：121.
周梅.任务型教学在高一英语完形填空评讲中的运用[J]. 学苑教育，2015（19）：66-67.
郑富明. 浅谈高中英语互动教学[J]. 读与写（教育教学刊），2014（01）：124-125.
张圣良.高效、深度、交流——高中英语合作学习之浅见[J]. 新课程（教师），2010（10）：38.
作者简介：王凤成（1971.7—），男，江苏建湖人，研究生学历，高级教师，从事高中英语教学研究。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15317847.htm
