免费定向农村小学全科教师培养的必要性研究

作者:未知

  摘 要:我国的教学事业不断发展,社会对农村教育更加关注。当前农村学校的全科教师比较少,教学力量相对薄弱。为了避免出现上述问题,需要对全科教师进行培养。本文将具体探讨免费定向农村小学全科教师培养的必要性,希望能为相关人士提供一些参考。
  关键词:农村小学 全科教师 必要性
  在我国的素质教育链条中,农村学校处于薄弱位置。与城市学校相比,农村学校的教育资源匮乏、教师人数较少、生源素质不高。农村教育质量直接关系着我国素质教育的水平,直接关系着素质教育目标的顺利达成,因此需要关注农村学校发展。教师培养是农村学校发展的关键,在新的教育背景下,必须开展教师队伍建设,培养更多的全科教师。
  一、农村小学全科教师免费定向培养概述
  我国教师教育机构较多,由教师教育机构培养的,掌握专业教学技能,知识结构比较合理、能够承担具体教学工作的教师,又被称为农村小学全科教师。小学全科教师具有以下几个特征:第一,农村小学全科教师掌握的知识比较丰富。第二,农村小学全科教师有着深厚的知识基础。第三,农村小学全科教师的综合素质比较高。第四,农村小学全科教师的专业教学能力比较强。第五,农村小学全科教师的适应性比较好。农村小学全科教师没有经历过分科培养,不存在学科方向,在就业过程中,可以承担各门学科的教授任务。鉴于小学全科教师具有“全能性”,各个农村学校都很需要全科教师。
  二、当前开展农村小学全科教师免费定向培养的必要性
  (一)教师年龄普遍偏大
  对当前我国的农村教师队伍进行调查,发现五十岁以上的教师仍然较多,占据全体教师总数的20%左右。这些教师的年龄偏大,大多是由民办教师或代课教师转进来的。在未来一段时间内,这些高龄教师将纷纷退休,使学校出现人才不足的情况。我国的经济社会不断发展,城市和乡村差距明显,很多青年人被城市经济吸引,农村发展的人力支柱不足。农村学校的基础教育资源匮乏,工作环境恶劣,很多年轻教师都不愿意从事农村学校的教学工作。即便进入农村学校,也也不能获得自己理想的福利待遇,因此年轻教师纷纷选择跳槽,导致农村教师队伍年龄结构有失偏颇。
  (二)课程难以全部开展
  在新课程改革的背景下,农村中小学校以促进学生的全面发展作为目标,为了实现这一目标,需要提升教师的综合素质,体现教师的专业教学能力。当前我国农村小学教师存在学科配置失衡问题,语文教师、数学教师比较多,体育教师、美术教师、音乐教师等比较少。由于教师数量不足,德智体美劳课程难以实现全面开展,学生的全面发展目标难以达成。
  (三)教师补充机制不足
  很多学校形成了教师补充机制,采用以下两种方式引入教师:第一是公开招聘方式,学校會开展公开招聘,对师范毕业学生进行选拔。第二是特设岗位计划,学校会形成特设岗位计划,开展特设岗位竞争。但是在实践过程中,经常会出现教师数量不足的情况。农村学校的规模比较小,学生数量相对较少。按照现行的职工编制标准,并不能保证每个学科都配备专任教师。无论是公开招聘还是特设岗位计划,都难以迅速解决教师短缺的问题。
  三、当前开展农村小学全科教师免费定向培养的重要路径
  (一)确保生源质量
  为了壮大农村教师队伍,应该贯彻落实农村小学全科教师定向培养计划,发挥政府和社会的协同性作用,对教育资源进行合理配置,不断缩小农村学校和城市学校的差距,为农村学校营造公平的发展环境。在开展定向培养的过程中,应该保证生源质量,将提高生源质量作为教学工作的起点。在对应聘者进行面试前,应该抽调应聘者的学习档案,对其中考成绩、高考成绩等进行参考,并按照从高到低的顺序排列,让专业能力过硬的毕业生进入到初选环节。在面试过程中,要综合分析应聘者的思想道德素质,选拔在某一学科具有特长的教师。
  (二)确保培养质量
  创新是发展的动力,在对农村小学全科教师进行定向培养时,应该保障培养质量,突破以往的常规,体现课程的实用性。在课程设置过程中,应该综合农村小学教育现状,将基础教育和技能教育作为重点,调整学科教学的深度和广度。在重视专业课程的同时,学校应该开展音乐教育、体育教育、美术教育等,提高教师的综合素质。此外还要开展师德教育,提高学生的道德品质,让教师自觉为农村教育事业的发展作出贡献。为了避免课程交叉,农村学校需要对学科知识进行整合,并连贯通识教育、学科教育,融合课堂教学、课外活动等。
  (三)确保政策实施
  为了优化全科教师定向培养效果,还需要发挥政府的重要作用,对培养政策进行落实。政府应该和教师培养学校、用人单位建立联系,确定农村小学全科教师免费定向培养计划,并让有识之士填报志愿,对其进行笔试和面试的考察。在签订三方协议之后,可以让这些教师正式上岗。政府应该出台福利政府,鼓励教师进行深造、实现职位晋升等,进一步增强教师的责任意识,焕发教师的工作活力。
  参考文献
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