设计类专业学生自主学习平台初探
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摘 要：一年级是学生大学生活中奠定四年的学习基础、影响未来成长方向的重要阶段，需要结合学生特点及专业特点，建设课外八小时自主学习平台，实行特色晚自习制度，建立导师、班主任、辅导员联动机制，培养学生自主学习能力、创新能力、设计能力等，以更好的服务教学。
关键词：特色;晚自習;制度;班主任;联动机制
高中教育几乎完全围绕“高考”指挥棒而转，学生的学习动机非常明确，而进入高等教育的大学新生的学习动机反而模糊不清。设计类专业学生自觉性、主动性以及自制力较同龄人而言较弱，传统的晚自习模式即学生利用晚自习时间自主学习英语、读书、读报等，并不适合设计学生特点，设计专业的特殊性需要学生利用课外八小时时间对课堂的专业学习进行补充和强化，才能适应学院的教学要求。因此，实行特色晚自习制度，建立导师、班主任、辅导员联动机制，是十分必要的。
1 特色晚自习制度和导师、班主任、辅导员联动机制内涵
1.1 特色晚自习制度
新生晚自习制度有别于中学时期以老师为中心纯应试学习的传统晚自习模式，而是强调在专业导师的指导下，在专业班主任的引导下，在辅导员老师的配合、督促下，以学生自己为主体，根据专业特点和学习兴趣自主选择晚自习内容和形式，搭建学生自主学习的平台，不断致力于培养学生自主管理和自主学习的主人翁意识，让新生从大一开始就养成良好的学风，从而尽快地适应大学生活。
1.2 导师、班主任、辅导员联动机制
学院实行辅导员、班主任、专业导师三位一体的学生工作架构，建立和完善导师、专业班主任、辅导员联动机制，明确各自工作职责，加强沟通与协作，发挥各自优势，协力为学生服务，从而在学生管理和培养上形成铁三角式的均衡稳态。
2 特色晚自习制度和导师、班主任、辅导员联动机制的实施
2.1 特色晚自习方案的制定
开学初期，导师、班主任共同制定晚自习方案并开始实施，大一学年上学期的晚自习方案主要以让学生在“娱乐”中“学”为出发点，制定的方案都是针对学生兴趣点和专业需求，不枯燥、不走形式，真正做到合理利用时间。
2.2 方案的实施和启动
班主任老师利用晚自习时间组织学生开展特色晚自习活动，导师随时了解班主任工作进度，并定期在班上进行宏观指导。
2.3 进度检查和监督机制
方案确定后，在导师、班主任和辅导员的监督、管理下实施特色晚自习方案，班主任、导师填写进度检查表，辅导员根据进度检查表上的时间节点对各班晚自习情况进行监督和检查。并进行中期检查，导师、班主任开会汇报各班进度、分享经验、总结不足并提出改进方案，为下一阶段工作的进行提供更好的保障。
3 特色晚自习制度和导师、班主任、辅导员联动机制的要求
3.1 晚自习模式相对固定，但形式要不断创新
学院的特色晚自习制度已经施行多年，十年来，这项制度已经成为学院的特色，具备模式化、常态化的特质。学院认为，在不断坚持、探索特色晚自习制度的基础上，晚自习的模式应当固定下来，形成常态的特色。
3.2 对学生专业培养应兼具个性与共性
学院的专业分为五大类，在晚自习方案的制定中，学院一方面重视学生共性的特征的培养，如：良好学习习惯的培育、专业引导、集体意识的建立、鼓励团队、开拓视野、提高艺术品味、丰富学习生活、班委建设等。另一方面，对于不同专业对学生特质的需求，学院也同样重视。对于今后有意向从事不同专业的学生，学院也分别用不同的晚自习方案来进行培养。
4 特色晚自习制度和导师、班主任、辅导员联动机制的发展
如何上好晚自习是“晚自习”制度的关键所在。经过紧张的高中学习，好不容易进入大学后，学生惊讶的发现居然还要上晚自习！如果简单的进行，为开展晚自习而晚自习，必然会使学生感到厌倦而无所收获。高中时的晚自习是为了应试考大学需要大量的时间，因而是一种学生接受的常态。而大学的晚自习，在学生的意识里是个体的概念，而不是集体的概念。现在，以一种集体的组织形式上大学生的晚自习，怎么上，能上得好么？虽然，每天的晚自习都有班主任陪在一起，那么班主任到底承当一个什么样的角色？这是上好大学晚自习的首要问题。基于此，学院在对晚自习的探索中还应当往以下方面发展：
4.1 确立以学生为主体的特色晚自习方案
从年龄上，大学生都是成年人了;思想上，自我、独立意识增强，不喜管束，且呈现丰富活跃的特点。针对这些特点，完全可以将晚自习交给学生，确立大学晚自习以学生主体的思路，改变大学以前的晚自习都是以班主任为参与的核心来控制和主导的格局。
4.2 发挥导师、班主任、辅导员的引导作用
对于新入学的新生集体，集体意识的建立尚需要一个时期;学生的学习、行为习惯缺乏一个氛围的培育，学生受自身成熟度和水平的限制，虽可以承担组织形式，却无法把握组织内容的深度和科学度，班主任必须发挥导引角色，但不宜喧宾夺主，独立实施权应交给学生。
4.3 加强师资力量，引进专业导师进班指导，锻炼班主任的规划编制能力和导引能力
晚自习交给了学生，但在内容的深度和科学形式的深度上要不断挖掘深入，这个在于班主任。根据专业特点，班主任制定经论证的详细可执行的晚自习计划，通过导引，在晚自习中实践达到目的，极大的扩展和丰富晚自习的功能，全面提高学生的自我学习组织能力和良好的学习行为习惯，从而奠定坚实的基础，营造良好的学风。
通过打造以特色晚自习制度和导师、班主任、辅导员联动机制为主要载体的自主学习平台，不断丰富其内涵，不断提高实施的效果，不断推进平台的发展，才能适应设计类学生培养的新形势新特点新需求。
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