小学科学“参与式”课堂教学的实践

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　　摘要：在新课改的背景下，小学科学教师教学内容的重心也产生了改变，在教授知识过程里不但希望小学生们吸收知识，也想小学们可以主动参与到教学中，在这样的情形下，小学科学教师可以利用参与式的教学形式，其中第一步必须要创建分层模式的教学目的，使每个在学习能力方面有差别的学生们全参与其中，把教学中的时间都利用上，第二步就是充分利用情境代入的方式进行教学，让学生更好融入课堂，最后一步就是将部分教学游戏代入课堂，使每个学生都能参与教学，增进教师和学生们的关系，创造一个轻松、愉快的教学环境。
　　关键词：小学科学;参与式;教学
　　中图分类号：G623.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0209-01
　　在曾经传统的小学科学教学模式下，通常是小学科学教师是课堂中的完全主导人，将教材中的内容讲述给学生们，接着在课后去布置习题作业。在这样子的教学形式中，小学生们全是被动吸收知识，当没有教师去引导的情况下很难自己主动去学习。同时，小学科学中也有一部分较难的内容，学生们只有自主学习，主动去进行探索问题，才能更有效的提升教学质量。参与式教学形式就可以帮助教师们构建一个适合的环境，使每个学生都能参与其中，让教学成效得以提升。接下来就介绍几种参与式教学在小学科学课堂中的实践策略。
　　1.分层模式教学
　　参与程度是参与式小学科学教学的重点，只有学生们充分参与课堂教学，才能发挥出其作用。在以往的小学科学教学方式中，教师们通常为整体学生们制定一个目标，可是对那些学习能力方面偏弱的学生，他们参与教学的感受是很低的，再有很多小学生们都不能参与到其中，这就导致了他们一点点的被落下，针对这种情况，小学科学教师就可以运用分层模式的教学方法去解决。通过一些方法把自己的学生们了解下，清楚的明白每个学生的实际情况，在据此去制定差异的教学目标，使每个学生都有可以真正参与到里面。
　　比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“光怎样前进”内容时，主要是学习光的传播路径和小孔成像原理。可以根据每个学生的不同情况将内容分成几个难度的学习级别，然后按学生的实际情况分组完成教学目的，面对学习能力较低的小学生，教师运用难度较低的教学目标让学生了解最基础的知识，学习能力中等的学生，教师就能运用正常的教学目标使学生达到要求，学习能力较高的学生，教师就能运用难度较高的教学目标给学生进行知识的拓展，以使这些学生运用好教学时间。
　　2.运用情景授课
　　在小学这个阶段由于学生们岁数较小，而且個性比较活泼，因此自身的控制力很薄弱，小学科学教学对小学生们较难展开，教学过程中也很难集中注意力。小学科学教师如果单纯去强调让学生们保持注意力，可能效果不会很好，但是却可以利用情境代入的方式去授课，使小学生们在恰当的情境去学习。小学科学教师在运用情景教学设计的时候要站在学生的角度，去为学生们设计一个他们喜欢的情形，在这个过程中要使每个小学生均能吸收课堂上的每一点知识，教师们也能从一个教学任务出发，让每个学生们在情景教学中完成这个任务。如果在教学过程中有负面情绪，小学科学教师就要分析自己教学导入任务是否达标，避免为小学生们带来压力。
　　比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“导体和绝缘体”内容时，在开始时候，演示一个实验：利用几根导线、小灯泡、灯座、电池等做了个简单的电路检测仪器，接着让学生们将铁制尺子、铅笔芯等接入进去，小灯泡立刻亮了，这时候小学生们就会感到很好奇，接着可以引入与教学相关的问题，这个过程中学生不仅自然地产生对学习的兴趣，也能将教学目标高效的完成。
　　3.教学游戏代入
　　游戏是每个学生在成长和发展过程中的一个重要步骤，也是调动每个小学生参与某件事的关键。在新课改的背景下，教师们设计了很多与教学活动相关的游戏，因此，倘若要每个小学生们都可以自主的参与教学，小学科学教师就能利用游戏代入教学的方式，使学生们在一个轻松、愉快的教学环境中学会知识。除此之外，小学科学教师设计教学活动的时候也要注重游戏的质量，要将教学内容和游戏紧密结合，既有趣又能学到知识，万不可把重点带偏。在过程中教师也可以参与其中，充分与学生交流，不但使自己与学生的关系变得更近，而且也给学生们创造了趣味的学习环境。
　　比如：小学科学教师在教授苏教版小学科学高段教材中“简单电路”内容时，可以将学生们分成几个组，然后准备一些部件，进行连接电路的评比游戏，让学生们在游戏中学到知识，在竞技过程里提高自身能力。
　　结束语
　　由以上论述可知，将参与式教学的方式代入小学科学教学活动中能起到非常重要的作用，能够让小学生们很好的参与到课程学习中，小学生通常是在教师主导的课堂上学习的，也许很难去适应这样的教学模式。因此，小学科学教师要随时关注学生们的学习情况，根据学生存在的问题深入了解和解决，让每个学会都能参与到教学里。
　　参考文献：
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