小学数学“参与式”课堂教学的实践思考

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　　摘 要：“参与式”课堂教学作为一种新的教学模式，强调学生主体地位，从而致力于学生更加有效的学习。本文将从小学数学教学中的实际应用出发，提出一些意见，以望能够为教师提供些许的参考。
　　关键词：小学数学;参与式课堂教学;时间思考
　　在如今的小学数学教学过程中，将“参与式”课堂教学视为激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性的有效教学手段，变学生为主导，体现学生的主体地位，使学生自主的去吸收和学习新知识。这不仅是教学思维的转变，更是学生地位的转变。
　　一、 “参与式”课堂教学的基本准则
　　（一）体现学生主体性，从而自主学习
　　在“参与式”课堂教学中，改变以往教学模式下学生获取知识的方式，不再是以教师一人授教的方式对学生进行知识灌输，而是通过学生自主的去学习，教师在必要的时候进行适当点拨和总结，充分体现出了学生“学”去评价教师的“教”的“以学为教”的核心思想。
　　（二）平等对立性
　　在“参与式”课堂教学中，每个学生和教师之间的关系是平等的，各个学生受到的关注度是平等的，在小学数学教学过程中，教师根据学生的实际情况对学生进行相应的教学，合理的教学内容致力于学生更好地理解掌握数学的基本理论，满足不同个体的具体发展，教师和学生在其乐融融的教学氛围下各自体现出自己的价值。
　　（三）反馈性
　　在“参与式”课堂教学中，教师可以及时地对学生的学习情况进行评测和反馈，根据课堂中学生的学习错误及时地对学生进行引导，鼓励学生更加积极的学习。众所周知，数学的教学中，是对抽象的、逻辑性强的知识进行讲解，从而学生在很多时候会对相应的知识点产生模糊、错误的理解，也有对知识点理解了，但是不会举一反三的情况出现。如在讲解《周长的计算》中，学生根据自己的理解和教师的讲解，对“周长的计算”的基本公式已经了解，但是在实际中，学生有可能出现错误，具体的就是对周长的数学理论还不是完全掌握，容易混淆，在不同多边形中的“长度、宽度”的理解上还是存在着相应的问题。而在“参与式”课堂教学之中，可以很轻松的避免类似情况的产生，教师时时对学生的学习动态进行反馈，从而扫除学习过程中的知识盲点。
　　二、 小学数学“参与式”课堂教学存在的问题
　　（一）教师缺乏和学生之间的交流互动
　　小学数学“参与式”课堂教学就是为了让学生自主的参加到数学教学之中，从而高效的和教师之间保持交流互动，因而很多教师都在采取着多种多样的教学模式来促进和学生之间的交流互动。可是，在这样的目的之下，很多教师还是没有注意到教学过程中和学生交流互动，只是一味的给学生灌输数学基本知识，没有在交流互动中了解到学生的真实想法以及学生对于课程内容的掌握程度，从而导致无法扫除学生在小学数学学习之中的知识盲点，随着这样的教学，学生的知识盲点大幅度的堆积，从而逐渐丧失对于数学的学习兴趣，更有甚至，开始逐渐排斥数学学习。如在小学数学教学之中“直角三角形面积计算”，当学生还没有完全理解“底边和高度”的意义的时候，教师就对学生进行下一阶段的教学，学生极大可能就不会理解“直角三角形的计算公式”，从而导致学生完全跟不上教师的教学进度。但是当教师在教学之中及时的和学生进行交流互动就会了解到学生哪里不懂？那个知识点还没有掌握？从而针对性的对学生进行知识盲点扫除。
　　（二）教师依然占据着主导地位
　　在如今的小学数学教育当中，由于传统的思想，本分教师在教学之中还是一味的占据着主导地位，从而使得学生不能自主独立地进行学习，只是处于被动的学习，机械无条件的接受教师的知识强行灌输，无法阐述自己的想法、发表自己的意见，从而无法全面地去思考数学学习中的难点。与此同时，学生由于知识的不理解以及自主学习能力得不到培养，从而在以后的学习之中过分的依附于教师，导致学生不能全面发展。
　　（三）教师在教学过程中缺乏创新
　　在如今的小学数学教学之中，要创新，因为只有创新才可能跟上时代发展的潮流。可是，在现实的小学数学教学之中，部分教师由于思维上的固式形成了对数学知识按部就班的讲解，缺乏创新，使得本就枯燥的教学内容更加没有生命力，对学生的感染力度也不是特別的大，严重影响着教学质量。
　　三、 提升小学参与式课堂教学的策略
　　（一）通过多种教学模式的融合，激发小学生的学习兴趣
　　1. 融合多媒体教学
　　通过多媒体的作用能力是学生的兴趣得到提升在数学教学过程中尤为重要，一个人在努力程度都是取决于自身的兴趣爱好，自己爱好之事，肯定会全身心的去学习，从而达到自主学习的高度认识。
　　多媒体教学对于学生兴趣的提升不言而喻，相较于传统方式，学生更希望在学习的过程中学习到精髓的前提下保持愉悦的心情去学习，多媒体不像以往教学那样让学生感到枯燥无味，更大程度的是在学生学习知识的同时也享受着快乐。
　　多媒体基于计算机技术不断发展，可以将更加丰富的知识内容让学生得以了解学习，将原来的枯燥的文字以图片、视频的形式呈现出来，这是多媒体相较于传统教学的优势之处。而通过多媒体教学，学生也会意识到学习的目的就是学习该门功课，而不论什么办法、方式的学习只不过是殊途同归的道理，“条条大路通罗马”的道理得到普及，学生也会采取相应的自学方式去提升自己的学习进度。多媒体的积极意义也是在于此，让学生感受新生事物的同时，提升自我兴趣，对自我兴趣的认知程度加深，从而达到自主学习的良好习惯。比如在小学数学《秒的认识》教学之中，学生可以通过多媒体具体的理解时钟上的秒，多少秒可以构成一分钟，以及多少分钟构成一个小时，从而在充斥学生视觉的同时，让学生领会数学的真谛。
　　2. 融合情景教学
　　在数学教学过程中，运用情景的方式，调动学生的积极性，在数学教学中，本就是一个比较枯噪乏味的过程，从而在一定程度上小学生的学习积极性必定不是很高，究其根本就是因为小学生的注意力本就不容易集中再加上繁杂的数字，小学生很容易就开小差，导致学习进度跟不上。而通过情境的结合，让小学生的注意力得到集中的情况下，对小学生进行数学教学，一定程度上会缓解教学过程中小学生的兴趣导向，在学生兴趣得到提升之后，必定在教学效率上得到极大提高。 　　（二）通过小组合作学习，构建自学课堂
　　1. 做好充分的准备工作，合理的分配小组
　　在自主学习的教学模式之下，数学教师要做好充分的准备，根据学生的学习能力、数学水平、性格特征进行小组分组，将数学水平较高的学生和学习能力较差的学生进行小组相互搭配，让小组实现内平衡。比如在4人分组的情形之下，根据学生的性别（两男两女）、学生的数学水平进行分组，从而达到互补学习的效果。
　　2. 根据学生的学习能力和数学水平适当的选取教学内容
　　在自主教学之时，对教学内容的选取要慎重，对于教学内容的合理选取不仅可以激发学生的探究学习积极性，而且还能提升小学数学的课堂教学效果。
　　3. 自主时间安排合理，在有效的时间内完成教学任务
　　在教学过程中，数学教师布置任务之后，让小组进行自主学习，这个阶段的时间安排必须要合理，我们都知道，一堂课时间为45分钟，可以用20分钟的时间让学生进行自主学习。
　　4. 营造良好的学习氛围，保持教师和学生之间的互动
　　自主学习的宗旨是培养学生合作探究学习意识的能力，但是在教学过程中，数学教师也不能放任学生于不顾，而是要积极的和学生保持互动，营造良好的学习氛围，从而提高数学教学的质量和效率。
　　通过自主学习是构建自觉学习课堂的有力辅助，不仅可以让学生自发的进行学习，还可以让学生自发对疑难问题进行相应的探讨。
　　（三）构建良好的学习环境，让学生勇于阐述自己的问题，发表自己的想法
　　在小学数学教学过程中，教师可以通过有效的手段去营造良好的学习氛围，让学生孜孜不倦的去感受数学的魅力。众所周知，氛围对于学生的影响极其巨大，在一个好的学习氛围之下，同学们相互探讨、相互思考、相互交流，从而达到共同进步;相反的在学习氛围死沉的情形之下，同学们在学习的过程中极容易受到影响，尤其是小学生，在自控能力上还相对薄弱，很容易随波逐流。由此可见，一个好的学习氛围、教学环境的营造对于学生综合素养的提高有多么的重要。
　　当教师注重到氛围、环境对学生的影响之时，必定会对症下药，使得学生在课堂上活跃、在课堂上勇于表现、勇于将自己的见解和想法和同学、老师一起交流，这样的教学环境、学习氛围之下，学生在潜移默化的提问之中提升着自己的思维能力。在教学中，教师应当鼓励学生勇于发言，在这个过程之中，教师也应当注意自己的教学尺度。比如，在教学过程中，当起来发言的学生表现完美的时候，应当及时给予嘉奖（口头上比较合适），但是也要时刻注意该学生的心理情况，要提醒学生“胜不骄”;同时，在教学过程中，当起来发言的学生表现的不太理想的时候，教师应当给予该生充分的鼓励，不能让学生出现自卑的情況，可以及时的对该生进行发自内心的话语安慰“其实你表现的很好，如果在提问中多注意本堂课程所涉及的内容那就更好了”，在不影响学生自尊心的情况下阐明学生在课堂上还有待提高的地方。在这样的教学环境、学习氛围之下，耳濡目染的使“优等生更优，后进生稳定进步”。通过营造良好的学习氛围使得课程进度、质量都大幅提高的同时，让学生养成勇于发言的好习惯，从而达到学生自主思考学习的状态，进而锻炼学生的思维能力。
　　四、 结语
　　综上所述，对于小学生数学的提高，不仅仅是要求我们教师加强教学力度，同时也要给学生一定的自主性，教学的主体是学生，教师只不过是这主体背后的助力点，要想获得较好的教学质量，教师、学生都是必不可少的一部分。教师善于教学、学生乐于学习是教学最为基本的工作核心。作为数学教师的我们应当更大程度上的去思考如何借助“参与式”课堂教学去提升教学质量，使学生产生浓厚的兴趣，培养学生自主学习的能力。
　　参考文献：
　　[1]王茂.小学数学参与式课堂教学实践与思考[J].学周刊，2019（14）：64.
　　[2]孙斌.小学数学“参与式”课堂教学的实践思考[J].新课程小学，2018（2）：135.
　　作者简介：畅文学，甘肃省定西市，甘肃省岷县十里镇山底下小学。
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