小学数学教学过渡语巧设计
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[摘 要]新一轮的小组合作探究学习号角已经吹响，在小组合作探究学习教学中人们越来越关注高效的课堂教学。其实评价课堂的效率高低是多方面的，我认为起关键作用的还是看课堂上的组织者——教师。除了充分的备课，教师优美的课堂语言十分关键。优美的课堂语言能给学生美的享受，提高学生的学习兴趣，从而提高数学课堂效率。
[关键词]小学数学 课堂教学 教学感悟 提高质量
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）11-0205-01
在数学教学活动中，老师优美的语言中，有一种语言常常被忽视，那就是课堂过渡语。缺乏恰当过渡的课堂，不但教学课堂不紧凑，松而散；而且课堂教学环节也不连贯，支离破碎，不能形成连贯的知识体系。同时，因为把握不住学生，对学生的吸引力差，从而导致课堂效率不高。由此可见，作为课堂语言的重要组成部分，过渡语言的设计是十分重要的。笔者通过自己多年的数学教学工作，不断进行反思自己的教学过程、教学手段与学生学法的指导，从一下几个方面谈谈自己的一些认识。
一、正确认识在课堂教学中，过渡语的重要性。
在课堂教学过程中，从上一教学环节到下一教学环节，教师所采用科学、合理的过渡语可以迅速将学生的注意力从上一教学环节引入到下一教学环节，实现教学环节的无缝连接，达到教学的结构美。通过巧妙使用过渡语可以明确教学环节，清晰教学思路，同时，也能够对教学内容起到“穿线”的作用，课堂上使用过渡语，还可以引起学生的注意，激发学生的思维，适宜的好的过渡语还给课堂教学活动增加美感。因此，使用好过渡语不但能使课堂环环相扣，层层递进，连接成一个完整的整体，还直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维方式具有潜移默化的作用。
怎样才能做到会用、善用呢？我认为：首先要根据教学环节的特点，对知识点进行必要的梳理、分析、和总结，掌握研究知识点的内在联系；其次结合教学内容和教学情境运用科学的过渡语句实现知识点的衔接，促进知识点的自然过渡，引导学生思考，带着问题进入学习，学生迅速集中注意力，投入到新知识的学习中。承上启下，让学生进入下一个教学环节。做到水到渠成，自然而然，帮助学生轻松进入新的知识点学习，并沿着教学设计好的思路顺利完成知识点的学习。当然，在实际课堂教学过程中，过渡语的运用还需要结合学生的表现，及时对学生的学习行为做出科学的评价，发挥过渡语激励学生的持久学习动机的作用。
二、搭建平台，适宜创建过渡语
近年来在课堂教学过程中常用的几种课堂过渡语以及我在新课程标准教学理念指导下对课堂过渡语的设计和运用的思考与体会：
1.穿针引线式过渡语。在一堂课中，教师施教的手段、程序、内容和方法犹如一粒珍珠。如能恰当的运用课堂过渡语这根丝线，就能把它们穿成一个整体，形成一串漂亮的珠链。这样的课堂上下贯通，结构紧密，浑然一体，就像一个完整的艺术品，展现造型美和整体美，给学生留下深刻的印象。比如在《三角形的认识》这一课的教学中，当学生成功的画出了三角形ABC的一条高，并且意识到三角形有3条高时，教师马上接过话：“既然三角形有3条高，那么这个三角形ABC的另外两条高你能画出来吗？谁愿意上来展示一下你的本领”简洁的语句，不但能顺利引出画三角形的另外两条高的教学环节，也激起了学生跃跃欲试的劲头。
2.激发思维的过渡语。课堂上运用激发思维式过渡语可以引起学生对新知识点的注意，提高学生的注意力，同时运用质疑和设问方式过渡可以激发思维，让学生开动脑筋思考问题，为学生主动获取知识起到引导作用。比如在《三角形的认识》这一课的教学中，当学生欣赏完生活中的三角形图片时，我是这样提问的：“在我们刚才欣赏的三角形图片中，有这么几张（课件出示图片），这些物体或者设施的某部分都设计成了三角形，为什么呢？難道仅仅是因为设计者喜欢三角形吗？会不会有其他的原因呢？你们想知道吗？”几个问题激情了学生的探究欲望，学生都迫不及待的说“想”这时教师接过话茬：“我们还是先做过实验研究吧！”这样不但顺理成章地过渡到了实验探究三角形的特性环节，学生的思维也得到了充分的激发，都思考着“为什么三角形会如此广泛的运用到我们的生活中，到底它有什么特性？”
3.温故导新式过渡语。温故导新型的过渡语，犹如一座“桥梁”，从知识的此岸通向知识的彼岸，从上一个教学环节过渡到下一个教学环节，从旧知识领域进入新知识领域。自然而然，如高山流水般酣畅淋漓，浑然一体。
4.在教学中，我们可以采用复述式或总结式语言，这就等于让学生对前面所学的知识要的重温一遍，不仅加深印象，帮助巩固旧知识，而且一旦学生习惯了这样的课堂设计后，对即将要学习的新知识也有导向的引领作用。学生会自觉的认为：“下来老师要带我们认识以之相关的新知识了。”
比如，在教师设计长方形的内角和为复习引入的内容时，通过简洁的语言，成功地将情境创设与旧知识的复习，新知识的引入有机地结合起来；同时也把有关长方形基本概念，内角和以及平角的概念进行衔接，使原本零散的数学知识连接在一起，巧妙的以长方形的内角和是360度为新旧知识的衔接点，让复习自然过渡到新知，衔接紧密，思路上前后贯通，没有给学生造成任何突兀的感觉，从而达到教学内容、教学思路的优化组合，使整个数学教学过程浑然天成。
三、教师要根据教材的具体内容，设计灵活多样的课堂过渡语。如：看图过渡语、小结式过渡语、联系式过渡语等等，值得注意的是，课堂过渡语的使用不是单一的，绝对独立的，通常都是几种类型并用。当然在小组合作探究学习课堂上过渡语言的穿插是需要深思熟虑，并结合教师的预见能力和非凡的应变技巧。科学合理的课堂过渡语具有“穿针引线”、“搭桥架梯”的作用，使课堂如行云流水、天衣无缝，反之则然。科学合理的过渡语会使我们的课堂结构变得更加严谨、系统、科学，教学目标更加明确突出。有了合理的过渡，课堂会因此变得生气灵动，成为一堂真正高效扎实的优质课。作为教学者要善于精心设计和运用课堂过渡语，当然这必须建立于长期的实践锻炼的基础上。
总之，小学数学教学，需要教师课前认真挖掘数学课程标准，摸准学生的具体实际情况，预设好教学环节，随时关注学生的发展，引导学生正确的学习方法，促进学生养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础，全面发展学生，提高学生的整体素质。
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